多媒體在小學數(shù)學空間與圖形教學中的應用

馬曉亞

摘要：《兒童認識發(fā)展教育》告訴我們，小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象邏輯思維的發(fā)展很大程度上要借助于具體形象思維，因此，學生的認識必然會對形象、生動、色彩亮麗的事物充滿興趣。多媒體它能同時獲取、處理和展示包括文字、圖形、聲音、圖像、動畫等不同形式的信息并通過計算機進行綜合處理和控制。多媒體傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力 ，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。可見，在研究多媒體在空間與圖形教學中的應用的過程中所獲得的理論性認識結果，對于豐富和發(fā)展已有的教學理論，使之成為更加科學，更加完善，更加具有普遍指導作用的信息技術文化背景下的教學理論具有重大意義。

關鍵詞： 多媒體，小學數(shù)學，空間與圖形，教學

空間與圖形是小學數(shù)學學習領域的重要組成部分，它是人們更好地認識和描述生活空間、并進行交流的重要工具。多媒體輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段有其獨特的優(yōu)勢，它能突破時間和空間的限制，生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，可以在空間與圖形學習領域的抽象性和邏輯性與學生思維的具體形象性之間架起溝通的橋梁。在教學過程中，應充分利用多媒體形象、生動、直觀的特點，通過化靜為動，化難為易，化虛為實，化無聲為有聲，化抽象為具體，促進學生多感官參與，充分展示知識的形成過程，使學生在輕松愉快的情景中獲取知識，增長智慧，發(fā)展空間觀念，從而降低學習知識的難度，提高教學效率，加深了學生對課本內容的分析、理解與記憶，對學生熟練掌握相關知識具有一定積極意義。

一、利用多媒體教學優(yōu)勢，突破教學重難點

運用多媒體教學，既可以像在黑板上一樣寫、畫，及時的修改生效，又可以對圖形進行移動、伸縮、旋轉等操作，配合使用回放、畫圖、測量、播放等功能，可以將學生不容易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，使圖形直觀有動態(tài)感，將抽象的內容直觀化，讓學生更容易理解學習內容。例如教學《平移和旋轉》，在講解圖形平移了幾格時，以前的做法是在黑板上畫出格子圖，再畫出平移前后的圖形，最后數(shù)圖形移動的格子數(shù)，這樣費時費力，教學效果也一般。如果利用多媒體能輕松解決這一難題，先插入方格圖，用智能筆畫出圖形，使用克隆拖拽功能，邊平移邊觀察，分析圖形移動了幾格，使圖形直觀有動態(tài)感，學生更容易理解。

二、利用多媒體教學，情境激趣，提高課堂效率

現(xiàn)代教育學研究表明：學生在獲取知識時，視覺和聽覺有效的結合，三天后可保持信息量的65%，比僅靠聽力保持10%和僅靠視覺的保持20%占有明顯的優(yōu)勢。這些研究給老師的有效教學提供了理論依據，借助多媒體的強大功能，必將給課堂教學帶來勃勃生機。運用多媒體可以向學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設動態(tài)情景，讓“靜”的知識“動”起來，通過鮮艷的色彩、直觀的圖像及其音響效果，把枯燥的數(shù)學圖形教學變得生動有趣，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，大膽想象，讓學生在富有啟發(fā)性的教學情景中愛學習、會學習，從而增加教師教學效果。多媒體中便捷的圖形工具和豐富的資源庫為制作課件和上課帶來了方便，讓教師把更多的時間和精力用在講授教學內容上。例如：教學《求組合圖形面積》時，先列舉不同類型的組合圖，使用多媒體的伸、縮、移、旋、切、拼、補等功能，把圖形拆開、拼補，幫助學生明白圖形之間的組合關系，引導探究組合圖形面積的常用方法，可以極大地提升一節(jié)課的容量和課堂效率。

三、運用多媒體直觀示范，有助于技能的掌握

在空間與圖形教學中，動手操作是學習的有效手段，而培養(yǎng)學生的操作技能顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學手段下，由于教具的材質、大小，學生視野等多種條件的限制，既不利于學生的觀察，也不利于教師的操作指導，影響學生認知的速度，影響操作要領的掌握。如在教學《角的度量》時，由于操作涉及到點的重合、邊的重合、內外圈讀數(shù)的問題，加上教具量角器不透明，學生視線遠等條件影響，無法獲得直觀的觀察和有效的操作指導，效果往往是事倍功半。而利用多媒體，可一步一步進行直觀演示，配以文字、語言解說、色彩、透明、放大、動態(tài)閃爍等效果，可以使學生有效地掌握操作方法，提高操作技能。

四、運用多媒體化難為易，有助于思維的發(fā)展。

在小學階段，學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，在空間與圖形教學中，對于那些學生感到難于理解的內容，或用傳統(tǒng)的教學媒體難以講清的，可利用多媒體電腦特有的優(yōu)勢將復雜的抽象的知識直觀地顯示出來，便于學生的理解與掌握。如在教學圓錐的高時，由于實物不能直接演示，造成學生認為高就是母線的錯誤表象。而運用多媒體直觀透明的演示“高就是頂點到底面圓心的距離”，然后通過外移與母線比較，有效地區(qū)分圓錐的高和母線。這樣利用多媒體的直觀演示，幫助學生在頭腦中形成清晰正確的表象，架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁，培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。

總之，多媒體技術資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數(shù)學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，因此也提高數(shù)學教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，多媒體技術資源必將以更優(yōu)的設計為我們的數(shù)學教學工作提供更方便和快捷的服務，也讓我們的數(shù)學教學上了一個新的臺階。

參考文獻

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