中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)模式研究

李茜

摘要：隨著新課改實(shí)施的深入，我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入全新的階段，學(xué)生作為教學(xué)過程主體更被加以重視，其主動(dòng)性在推進(jìn)教學(xué)過程中起到很大的作用。現(xiàn)階段的中職教育體系中音樂教學(xué)是其重要的內(nèi)容之一，音樂學(xué)科的設(shè)立是為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段陶冶情操，進(jìn)而提升后期的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中職音樂教學(xué)過程中教師對(duì)音樂的理論知識(shí)過于偏重，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效果不明顯，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)缺乏主動(dòng)性。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的提升有很大作用。（此句中心意思不明確）

關(guān)鍵詞：中職;音樂教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);主動(dòng)性;培養(yǎng)模式研究

引言：

音樂可以幫助人們更好的舒緩心情、陶冶情操，進(jìn)一步豐富人們內(nèi)心的精神世界。根據(jù)我國(guó)目前的教育新體系，中職教育主要以學(xué)生綜合能力提升為主，突顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。音樂教學(xué)的開展旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)減少關(guān)于理論知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為主，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和情緒，幫組提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

一、中職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣高于課程本身

當(dāng)前的中職院校所開設(shè)的關(guān)于音樂的課程為公共藝術(shù)課程，其中包含了以音樂美術(shù)等課程為主的一門中職院校的必修課程，課程自身多樣性的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生參與課程的積極性。（這里應(yīng)介紹下公共藝術(shù)課程，再接傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的影響）但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的體系仍然存在，部分學(xué)生會(huì)對(duì)義務(wù)教育過程中所接觸到的主要課程較重視，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。在其認(rèn)知里，音樂等類似的相關(guān)藝術(shù)形式課程的開設(shè)會(huì)對(duì)其它學(xué)科造成一定的影響[1]。這種想法在中職教育階段是不成立的，中職院校課程的設(shè)置較義務(wù)教育階段完全不同，由于學(xué)生自身意識(shí)還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，對(duì)音樂課程不夠重視，自然將學(xué)習(xí)的主要精力沒有投入到音樂課程中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度也存在問題。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂課程依舊感興趣，可學(xué)校將興趣轉(zhuǎn)變成實(shí)際課程時(shí)學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)音樂課程的興趣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

音樂課程主要以鑒賞能力的培養(yǎng)為主，關(guān)于理論知識(shí)的講解并不作為重點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于中職院校的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由老師主導(dǎo)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)接受，缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種單一的灌輸式的教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)停留在理論知識(shí)的層面，而沒有實(shí)際的運(yùn)用能力，從而也會(huì)引起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法真正意義上感覺到音樂的魅力。最終關(guān)于中職院校的音樂課程也就形同虛設(shè)，一方面不能為學(xué)生的其它課程起到緩解情緒的作用，另一方面使學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生抵觸心理。

二、中職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略（整個(gè)策略一、二、三點(diǎn)的篇幅最好設(shè)計(jì)得差不多）

（一）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則

首先，中職院校的音樂教學(xué)過程中教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)生其自身的主觀能動(dòng)性。音樂教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生和教師的和諧課堂，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的相處才能更融洽[2]。其次則是教師和學(xué)生的相處關(guān)系，只有教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)建立對(duì)教師的信任感，從而才能保證課堂氛圍和課堂效率的提高。學(xué)生應(yīng)結(jié)合興趣愛好對(duì)所學(xué)課程展開學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣起到一定拓展作用。并且在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，在音樂《力度、速度》一文中教師創(chuàng)新教學(xué)模式，改變了原有的理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是在教學(xué)過程中引入了物理知識(shí)[3]。之后通過不同樂器演奏樂曲，以不同的曲風(fēng)表達(dá)強(qiáng)弱的理解，這樣不帶有目的性的教學(xué)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)知（段落中是不是應(yīng)該提及下學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生怎么的全新認(rèn)識(shí)？）

由于學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的形式還停留在義務(wù)教育階段的認(rèn)知，過于認(rèn)識(shí)，（？）存在的諸多問題使學(xué)生無法對(duì)音樂課程產(chǎn)生真正的興趣。音樂課程的開設(shè)已久，但學(xué)生對(duì)音樂課程開設(shè)的目的和意義一直沒有正確的認(rèn)知。學(xué)生通過新型音樂教學(xué)過程重新審視對(duì)音樂課程的態(tài)度和看法，積極參與教學(xué)課程活動(dòng)，提高對(duì)音樂課程的興趣，對(duì)自身的藝術(shù)情操和素養(yǎng)都有很大的提升。對(duì)音樂課程而言，學(xué)生在在素質(zhì)教育環(huán)境的影響下，音樂教學(xué)的作用和其自身的藝術(shù)價(jià)值不容忽視，更是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)情操方面都有其重要的作用。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生作為中心

在教學(xué)過程中始終要以學(xué)生為主體進(jìn)行，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提升，提高課堂效率。因此，對(duì)于中職院校音樂課程的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件期間應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的興趣性。比如，學(xué)習(xí)小提琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》教學(xué)過程中的主要目標(biāo)是通過曲讓學(xué)生對(duì)協(xié)奏曲有一定的了解度，掌握一定的奏鳴曲樂理知識(shí)[4]。教師首先將《梁?！愤x段進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，之后可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生以鑒賞的形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“樂理試唱練耳”這部分的教學(xué)中，教學(xué)讓學(xué)生通過聲調(diào)的構(gòu)成關(guān)系最終能夠唱準(zhǔn)4/4和6/8等節(jié)奏的曲子[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職院校音樂教學(xué)的過程中學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)能力的提升，才會(huì)對(duì)院校開展音樂課程起到一定真正的意義。中職院校教學(xué)過程中音樂只有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，發(fā)揮出最大化的作用，從而才會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生在其他課程方面的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉航.探析中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013（23）：97-98

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[4]肖平. 中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航， 2017.

[5]侯君. 中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J]. 南北橋， 2017（10）：197-197.

[6]潘家麟. 論中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育， 2017（12）：76-76.