淺談小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

張昭平

摘要：要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得到落實(shí)，就必須加強(qiáng)中高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解數(shù)學(xué)語言的能力。培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以采取以下策略：一是營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，二是培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，三是拓展課外閱讀資源。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，相對其它學(xué)科而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀普遍缺乏興趣。新課標(biāo)也教師更要通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，介紹數(shù)學(xué)閱讀的方法，提出思考性的問題，在練習(xí)中檢查通提出：通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析并解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，這一切只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力之后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)中高年級，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力就顯得尤為重要。過閱讀提高思維能力的效果。為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，逐步形成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)知識的能力，特總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍

學(xué)起于思，思源于疑。求知欲是問題解決的開始，主動(dòng)探索新知識，驅(qū)使學(xué)生自覺去閱讀，在讀中去想、讀中去思，營造學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣，興趣是最好的老師，孩子主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。為此，在小學(xué)中高階段教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀教材，尋求問題的答案。

例如教學(xué)《雞兔同籠》問題時(shí)，課時(shí)讓學(xué)生嘗試解決古代名題：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳，雞和兔各有幾只？”有部分學(xué)生在嘗試解決后，想知道自自己的解答是否正確，還有部分學(xué)生為沒有找到解決問題的方法而著急，此時(shí)教師讓學(xué)生閱讀課本中的例題“從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳雞兔各有幾只”的解法，滿足了學(xué)生自主尋求答案的需求，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

心理研究表明，習(xí)慣是一種比較固定機(jī)械的去完成自主動(dòng)作的傾向。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生沒有讀書的機(jī)會(huì)，課堂上往往是教師講學(xué)生聽，練得多而讀的少，久而久之，學(xué)生也就沒有了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，好多孩子都有因?yàn)轳R虎而錯(cuò)題的習(xí)慣，原因在于孩子在做題目時(shí)只是粗粗看題目，而不是仔細(xì)讀題目。課上老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生課前的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行具體的分析，指導(dǎo)。設(shè)置一些容易錯(cuò)的題目讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關(guān)課本內(nèi)容進(jìn)行評論評判，使他們對課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。例如，在教學(xué)平行四邊形菱形梯形的認(rèn)識和面積計(jì)算后，為學(xué)生引導(dǎo)閱讀理解有關(guān)幾何知識的含義，我采取了讀讀，想想，劃劃，辯辯，議議的方法，使學(xué)生對概念的理解更正確，更全面。我的做法是先出示三句話，1.正方形，長方形棱形都是特殊的四邊形。2.兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形3.等底等高的三角形面積是平行四邊形的一半。接著出示三個(gè)問題，讓學(xué)生想想，劃劃，辯辯，議議：a.這三句話，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？b.特殊的含義是什么？它反過來說，行不行？c.完全相同的含義是什么？畫畫圖說明一下。省去等底等高行不行？為什么？課堂上圍繞對概念的理解與區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和閱讀例題來充分發(fā)表意見，師生歸納后再回到數(shù)學(xué)課本中，這樣學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握比較牢固全面，對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確也有了體會(huì)，做練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率就較低。

三、拓展課外閱讀資源

將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，不僅可以使學(xué)生利用更多更廣的渠道獲取所需要的信息，更能拓展學(xué)生課外知識面，讓學(xué)生們在參與中感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深和魅力所在。比如，學(xué)習(xí)了“能被2和3整除的數(shù)”之后，可以讓學(xué)生課后探索能“被，6整除的數(shù)的特征”，學(xué)習(xí)了“比的意義”后引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的比，學(xué)習(xí)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”之后安排學(xué)生探索計(jì)算工具的演變發(fā)展過程的相關(guān)資料，在班級展示。另外，還可以向?qū)W生重點(diǎn)推薦一些數(shù)學(xué)科普，以小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)期刊報(bào)紙，作為他們長期的課外閱讀材料。久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還使數(shù)學(xué)課外閱讀這一學(xué)習(xí)習(xí)慣成為他們的自主行為，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣

總之，有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)， 從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學(xué)中要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材， 培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣， 提高閱讀能力， 為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該從平時(shí)課堂做起，充分抓住一切機(jī)會(huì)以合理的方式指導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑞芬，朱成杰，《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》，華東師范大學(xué)出版社，2001年

[2]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014（06）