初中生物有效課堂的構(gòu)建方法

朱琳

摘 要：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。本文主要探索了初中生物學(xué)科有效課堂構(gòu)建的方法，以期激起學(xué)生探索生物學(xué)科知識(shí)的熱情，提升教學(xué)的效率，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;生物;有效課堂;構(gòu)建方法

生物學(xué)科是初中階段教育不可或缺的一部分，肩負(fù)著為學(xué)生傳遞這個(gè)世界上各種生物與生命奧秘的重任。學(xué)生只有學(xué)好生物這門學(xué)科，才能掌握打開(kāi)探索生物知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。鑒于當(dāng)前初中生物學(xué)科教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極探索生物學(xué)科有效課堂的構(gòu)建方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)

雖然生物學(xué)科中考的形式、內(nèi)容一直處于一個(gè)變化的過(guò)程，但是有一點(diǎn)是不變的，那就是對(duì)于學(xué)生生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查的重視?？v觀近幾年的生物學(xué)科中考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考查的試題占了很大一部分比重。這是因?yàn)檎莆蘸眠@些知識(shí)，學(xué)生就能懂得基本的生物學(xué)科常識(shí)，這也是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科的基礎(chǔ)。

縱觀近幾年的生物學(xué)科中考試題，雖然很少出現(xiàn)直接考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的試題，但是試題考查的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)均在課標(biāo)與教材的范圍之內(nèi)。因此，只要教師認(rèn)真落實(shí)生物學(xué)科新課標(biāo)理念，在教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能在考試中游刃有余地解答這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了生物學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)，才能在這一基礎(chǔ)上，深入地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，才能構(gòu)建生物學(xué)科的完整知識(shí)體系，不斷提升生物學(xué)科素養(yǎng)。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物這門學(xué)科中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和前提的，因此，實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)提起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，在教學(xué)設(shè)備允許的情況下，盡量在課堂上展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觀看知識(shí)與結(jié)論得出的過(guò)程。教師應(yīng)盡量避免將“做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸v實(shí)驗(yàn)”，避免將有趣的實(shí)驗(yàn)課變?yōu)榭菰锏睦碚撜n。

雖然我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是并不是要求教師在課堂上做所有的實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)橛械纳飳?shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，為了師生的人身安全，應(yīng)避免在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些污染環(huán)境的廢棄物與氣體，這樣的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該避免在課堂上進(jìn)行。那么有沒(méi)有一種方法，既能讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)，又能保障師生的人身安全和保護(hù)環(huán)境呢？答案是肯定的，微課就能完美地解決這一問(wèn)題。教師可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的小視頻，或者做好安全措施，提前錄制好小視頻，小視頻可以在所有班級(jí)循環(huán)使用，加強(qiáng)教學(xué)資源的共享。學(xué)校也可建立相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，以達(dá)到資源共享的目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

雖然說(shuō)生物學(xué)科的知識(shí)比較抽象，但是生物在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。小到樹(shù)木的光合作用，大到生態(tài)環(huán)境的發(fā)展等，都能看到生物的影子。教師在生物學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的生物學(xué)科知識(shí)，融入到學(xué)生熟知的生活情境中。這樣就可以將原本學(xué)生認(rèn)為高高在上、不可觸及的生物學(xué)科知識(shí)，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)生物，產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的積極性。

例如，在生活中，我們看到的種子的萌發(fā)，植株的生長(zhǎng)，以及其開(kāi)花、結(jié)果等現(xiàn)象，蘊(yùn)含了生物學(xué)科中有關(guān)植物的生長(zhǎng)知識(shí)，探索其生命生長(zhǎng)的影響因素、過(guò)程，可以使我們對(duì)于植物的了解更為深入。再如，我們有時(shí)候吃了一些涼的或者油膩的食物，就會(huì)覺(jué)得肚子不舒服。這其實(shí)就是消化系統(tǒng)出了問(wèn)題，里面涉及到了生物學(xué)科中有關(guān)“人體消化和吸收”的知識(shí)。只要教師在生物學(xué)科的教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心生物知識(shí)，就能加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解，提升生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，給人們的工作、生活帶了很大的方便，能幫助人們迅速地找到自己需要的資料、資源，有效地提升了工作的效率。隨著信息技術(shù)日臻成熟，其在生物學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到教育者的重視。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物學(xué)科教學(xué)中，能有效利用當(dāng)前科技發(fā)展的成果，豐富初中生物學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的形式。在課前，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，廣泛瀏覽、借鑒他人優(yōu)秀的教研成果、教學(xué)案例等，通過(guò)吸收他人的有益教學(xué)理念，并融合自己教學(xué)的方法，能使教師教學(xué)的方法不斷得到改進(jìn)與優(yōu)化。在教學(xué)的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，探索了將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于初中生物學(xué)科教學(xué)中的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的動(dòng)物世界”時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕展示各種動(dòng)物的圖片。學(xué)生在看到這些可愛(ài)動(dòng)物的圖片后，注意力被迅速吸引到課堂上，同時(shí)了解到了動(dòng)物的多樣性。教師：大家喜歡動(dòng)物嗎？學(xué)生：喜歡！教師：那我們這節(jié)課來(lái)了解一下各種動(dòng)物吧！學(xué)生：好！通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的積極性，優(yōu)化了生物學(xué)科教學(xué)的效果。

五、組織生物實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，不能局限在課堂教學(xué)中，課外豐富多彩的世界以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)科知識(shí)的重要陣地。因此，教師應(yīng)提起對(duì)初中生物學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)的重視，并積極組織形式多樣的生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)探索的積極性，加深對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解。

首先，教師可以組辦生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生都可以參加。生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)生可以利用課下時(shí)間，選取自己感興趣的生物學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行探討。在學(xué)生一起探討生物學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能促進(jìn)其深入理解生物學(xué)科知識(shí)，而且提升了其對(duì)生物學(xué)科知識(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。

其次，教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生在城區(qū)或郊外考察身邊的環(huán)境，并根據(jù)考察情況作出報(bào)告與總結(jié)。學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)到的生物學(xué)科知識(shí)，要比在書本中學(xué)到的知識(shí)印象深刻。這是因?yàn)閷W(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，親自體驗(yàn)了獲得生物學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，具有重要的實(shí)踐意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，利用信息技術(shù)教學(xué)，以及組織生物實(shí)踐活動(dòng)，能有效引發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)科知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué)，2013.

[2]譚啟鵬.新課程背景下初中生物有效教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2011（35）：28-29.