高中物理抽象思維能力培養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)逸璊

摘 要：思維能力是智力的核心內(nèi)容，抽象思維是眾多思維中非常重要的部分。高中物理是非常重要的科目，尤其是對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，想要取得好的高考成績(jī)，考入自己理想的大學(xué)，就必須學(xué)好物理。高中物理教學(xué)中，老師重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果，滿足國(guó)家對(duì)于高中物理教學(xué)的要求。所以，老師教學(xué)生物理的時(shí)候，要采取合適的教學(xué)手段，提升學(xué)生抽象思維能力，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng);物理教學(xué)質(zhì)量

近些年來(lái)，我國(guó)開始實(shí)行新課程改革，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育。但是，傳統(tǒng)教育方式的影響仍在，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的需求。鑒于此，教育者開始探索新式的教學(xué)方法，尤其是在高中物理教學(xué)中。高中物理跟初中物理相比，知識(shí)點(diǎn)更加深?yuàn)W，系統(tǒng)化和抽象性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求也更多。所以，為了實(shí)現(xiàn)更好的高中物理教學(xué)，必須要提升學(xué)生的抽象思維能力。

一、鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力

鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ)。高中物理具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，教材也很有嚴(yán)密性，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維，讓學(xué)生做到熟練應(yīng)用物理知識(shí)[1]。學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的前提和基礎(chǔ)是抽象思維能力，也是讓自身物理水平得以提升的必要條件，只有學(xué)生明確物理概念，掌握不同物理概念的區(qū)別，才能更好地去理解和掌握知識(shí)，提升自身的認(rèn)知水平，最終培養(yǎng)自身的抽象思維能力。因此，高中物理教學(xué)中，老師要做好物理概念教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中形成物理知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，老師教學(xué)生“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章內(nèi)容的時(shí)候，首先需要明確本章的概念“質(zhì)點(diǎn)”“參考系”“速度”“位移”，先讓學(xué)生形成簡(jiǎn)單的了解。然后，對(duì)于重點(diǎn)概念進(jìn)行講解，尤其是變化比較大的概念。比如速度，小學(xué)和初中學(xué)生認(rèn)識(shí)的速度，只是一個(gè)數(shù)字，沒(méi)有方向，而高中物理所學(xué)的速度不僅僅表示大小，還有一定的方向;還有“位移”，位移也是有方向的，它和路程有一定聯(lián)系，但是也有很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的時(shí)候一定要讓學(xué)生做到區(qū)分。最后，老師可以利用多媒體演示的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的印象，培養(yǎng)學(xué)生用畫圖方法解決物理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和抽象思維的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，增強(qiáng)概念教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生抽象思維

高中物理知識(shí)點(diǎn)更加抽象，尤其是運(yùn)動(dòng)以及磁場(chǎng)等知識(shí)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的空想想象力。學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要把自己的想法描述出來(lái)，體現(xiàn)在紙上，也就是要求學(xué)生有一定的抽象思維能力。因此，在高中物理課堂上，老師要學(xué)會(huì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，找到鍛煉學(xué)生邏輯思維的方法，不斷提升學(xué)生抽象思維能力，進(jìn)而提升課堂效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，需要分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，在這兩方面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。平拋中物體受到的力只有自身重力。物體的速度情況就比較復(fù)雜，物體拋出之后，不同時(shí)間物體速度的大小不同，方向也不一樣。為了準(zhǔn)確的確定某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的速度，就需要把速度進(jìn)行分解，分成水平速度和垂直速度。物體拋出之后水平速度保持不變，垂直速度跟所受的重力有關(guān)。同時(shí)，學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也可以給學(xué)生講一些斜拋運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的印象，幫助學(xué)生構(gòu)建拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系，提升學(xué)生抽象思維能力。

三、多總結(jié)，理論結(jié)合實(shí)踐

高中物理要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維，但是在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，僅僅有抽象思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生一定要做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，只有形成完整的知識(shí)體系，做好學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)更加全面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抽象思維得到進(jìn)一步的提升[2]。所以，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生做階段性的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷探討，保證學(xué)習(xí)方法不斷得到完善，提升物理學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，階段性總結(jié)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，做出針對(duì)性加強(qiáng)，形成適合自己的解題思路和方法，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力，做出改進(jìn)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)完“機(jī)械能守恒定律”的時(shí)候，學(xué)生可以從“功”“重力勢(shì)能”以及“動(dòng)能”三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納，在能量學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面開始分析，在頭腦中形成機(jī)械能的相關(guān)概念和公式，理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)中受到的力以及能量轉(zhuǎn)化情況。學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足之處，及時(shí)改正，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的抽象思維能力。

總而言之，高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是非常重要的，不僅能提升學(xué)生的知識(shí)水平，奠定良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。所以，老師在教學(xué)中，要采取合適的教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)中更加有條理性，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐洪友.高中物理教學(xué)的特點(diǎn)解讀與抽象思維能力的培養(yǎng)[J].人文之友，2019，（14）：168.

[2]孫亦生.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：24.