高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)實踐探究

陳建華

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中極為重要的一環(huán)，在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，不僅可以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，同時還可以極大地提升課堂教學(xué)的成效。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對精準(zhǔn)化教學(xué)予以重視，通過將教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)活動的開展進(jìn)行精準(zhǔn)化，借此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，越來越多的教師開始對高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)重視起來。但是，在實際教學(xué)過程中，依舊有不少的問題存在。其中很多缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師在組織開展教學(xué)工作時，不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計和開展不夠精準(zhǔn)化，甚至連教學(xué)的目標(biāo)都是盲目的，缺乏針對性。很顯然，這樣下去是不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的。為此，本文針對當(dāng)前高中教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定精準(zhǔn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要上好一節(jié)課，除了需要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，更重要的是在課前明確教學(xué)目標(biāo)，了解進(jìn)行本節(jié)課需要教授給學(xué)生哪些知識內(nèi)容。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師就是因為忽略了精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，所教授給學(xué)生的知識和理論缺乏針對性，學(xué)生難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該提高教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，只有這樣，才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的成效，幫助教師有針對地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在“空間圖形基本關(guān)系的認(rèn)識”一課當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解點、線和面之間的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識內(nèi)容，可以判斷幾何體型當(dāng)中的點、線和面的位置關(guān)系。由于本節(jié)課當(dāng)中所涉及的知識點比較多，且需要學(xué)生具備一定的空間幾何觀念，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中很容易就會偏離了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，我們的教師首先就需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，并在課堂教學(xué)的過程中著重對這方面的知識內(nèi)容進(jìn)行講解。只有把教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化，教師才可以在課堂上有針對的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計精準(zhǔn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要實現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化，除了教學(xué)目標(biāo)的制定要精準(zhǔn)化，同時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要精準(zhǔn)化，只有這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)有所成就。而為了達(dá)到這一目的，就需要我們的教師在組織開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中改變以往的授課方式和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“隨機事件的概率”一課當(dāng)中，首先，教師可以給學(xué)生講述一些有關(guān)隨機事件的小典故，借此來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具體的教學(xué)情境，來導(dǎo)入概念，比如投擲硬幣、摸彩球等具體的實驗情境，進(jìn)而而讓學(xué)生對于“隨機事件的概率”這一節(jié)課內(nèi)容有所了解。然后，教師可以就“你在實際生活當(dāng)中遇到過哪些隨機事件，你是如何判斷事件的隨機性的？”向?qū)W生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生回答。在課堂教學(xué)的結(jié)束階段，教師還可以組織展開一次快問快答的活動，教師通過例舉一些事件，來讓學(xué)生判斷這些事件的隨機性和發(fā)生的概率。通過將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行精準(zhǔn)化，不僅切實提高了學(xué)生對“隨機事件的概率”這一節(jié)知識的掌握，同時也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

三、教學(xué)活動的開展精準(zhǔn)化

想要達(dá)成高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)這一目標(biāo)，不僅需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中要對學(xué)生的教學(xué)實踐活動引起足夠的重視，通過開展一定的教學(xué)實踐活動，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐本領(lǐng)。同時還需要教師切實做到實踐活動的開展精準(zhǔn)化，借助精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)實踐活動來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效。

例如，在“從普查到抽樣”一課當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，展開一次全校學(xué)生所喜歡的體育運動的調(diào)查活動。在本次活動中，教師可以將學(xué)生以三到五人為一組進(jìn)行合理的分組，并讓學(xué)生以小組為單位靈活運用普查和抽樣調(diào)查兩種調(diào)查方法來對整個學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄。其中比較活躍的學(xué)生可以負(fù)責(zé)調(diào)查和詢問全校的學(xué)生，而比較細(xì)心的學(xué)生則可以對調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，而對數(shù)據(jù)比較敏感的學(xué)生則可以對所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，最后由小組長對所搜集和整理的數(shù)據(jù)在課堂中進(jìn)行分享。通過展開本次活動，不僅可以提高學(xué)生數(shù)據(jù)搜集能力，同時還可以讓學(xué)生在實踐的過程中體會數(shù)學(xué)思想，提高對本節(jié)課知識的掌握。

總得來說，在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)不是一朝一夕就可以做到的事情，這是一項長期而持久的工程，這不僅需要我們教師在教學(xué)中牢牢把握當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，設(shè)計并制定與學(xué)生實際情況想適應(yīng)的教學(xué)方案，同時也要我們的教師能夠精準(zhǔn)地把握每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，并有針對性地展開教學(xué)。此外，教師還可以多注意學(xué)生的習(xí)題解題情況，對學(xué)生解題過程中所存在的問題給出合理化的建議。

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