小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生語言表達(dá)能力

楊軍

摘 要：隨著學(xué)本式課堂進一步推廣，大家的關(guān)注不再僅僅局限于課程的改革，局限于教師的教育教學(xué)理念，更多地著眼學(xué)生在課堂教學(xué)中的能力發(fā)展、學(xué)業(yè)的提高。那么，如何讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)能力得到發(fā)展呢？這主要靠我們教師在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的交流能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);語言表達(dá)

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”由此可見教育對國家的重要性，尤其是在黨中央提出立德樹人、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)后，便把學(xué)生發(fā)展這一話題擺在了我們每一個教育者面前。相信每一個教師都思索自己應(yīng)該怎么做，學(xué)生又應(yīng)該怎么做，其實在教學(xué)的雙向活動中，我們教師應(yīng)該好好把握住課堂教學(xué)這短暫的40分鐘時間，努力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交流能力，才有可能讓他們的能力發(fā)展。

那么我們在課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的交流能力呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍

“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話的道理大家都懂，請你云試想一下，在一個沒有良好學(xué)習(xí)交流氛圍的班級，課堂教學(xué)中能夠指望學(xué)生積極的交流嗎？因此，我們首先要去努力營造一個良好的班級學(xué)習(xí)交流氛圍，它將不再是一個班主任老師的事情，更應(yīng)該是每一位教育同行的責(zé)任與義務(wù)。我們只有營造出良好的班級學(xué)習(xí)交流氛圍后，學(xué)生在課堂教學(xué)中才會有想說、敢說、樂于說的欲望與沖動，因為他們不僅把這當(dāng)作是對自己一種學(xué)習(xí)能力、交流能力的培養(yǎng)，更會把它當(dāng)作一種分享，其樂融融。

二、打造多樣的交流形式

（一）小組交流

小組交流有一個最大的優(yōu)勢，是它能夠讓每一位學(xué)生，至少在課堂教學(xué)40分鐘內(nèi)得到一次交流發(fā)言的機會，讓學(xué)生在小組交流中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽。如果我們教師不這樣做，我們將會在40分鐘的課堂教學(xué)時間里面，無法關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是大于40人的班級。

（二）個人展示

這不僅僅是師生之間語言的交流，也是師生之間思想層面的交流。它對于教師而言，我們不僅要看學(xué)生語言表達(dá)是否流暢、精準(zhǔn)，還要觀察學(xué)生的思路是否清晰、有層次;個人展示對于學(xué)生而言，我們要關(guān)注的這是否表達(dá)了學(xué)生自己內(nèi)心的真實想法，他思考過別人能夠聽明白嗎？對于其余學(xué)生而言，個人展示的這位學(xué)生，他的想法我認(rèn)可嗎？與自己的想法又有什么不同？

三、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)

吳正憲老師說：“我們要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上面的引路人。”在教學(xué)中，我們教師不能僅僅把自己局限于是一名組織者，更應(yīng)該把自己定位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者。當(dāng)然，教師的參與，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要起到一個引的作用，要通過這個引去觸發(fā)學(xué)生思考的開關(guān)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中積極主動思考，在學(xué)習(xí)活動中獲得能力發(fā)展和學(xué)業(yè)提高。教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠及時發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的困惑，并幫助他們解決心中的困惑，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說猶如植物久旱逢甘雨。

四、適時追問

追問是一門藝術(shù)學(xué)問，老師只有抓住恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行追問，才能夠與學(xué)生進行思想層面的交流，從而去觸發(fā)學(xué)生思考的開關(guān)，讓他們充分開動自己的大腦這個機器，積極思考，解決自己面對的問題。

學(xué)生在解決這道題時（我要求學(xué)生不計算只說解題思路），通過組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，在個人展示匯報中，有學(xué)生已經(jīng)闡述了首先分別計算出蘋果、梨、香蕉的重量，再計算出它們的總重量，最后把總重量與1噸進行大小比較的解題思路，其余學(xué)生已聽明白并認(rèn)可他的想法。但是，沒有學(xué)生補充說出其它解題思路。這時，我說：“這道題難道沒有其它計算方法了嗎？”學(xué)生一聽，便知其意思，于是再一次展開小組交流。之后的個人展示匯報中，陳凱同學(xué)站起來，與大家分享了他的計算方法：首先計算出水果總共的箱數(shù)，再計算出蘋果、梨、香蕉的總重量，最后與1噸比較大小即可。陳凱同學(xué)的解題思路也得到大家的認(rèn)可，這說明了其余學(xué)生是在認(rèn)真地傾聽，在與他進行思想上的交流，所以會認(rèn)同他的解題思路。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價

教師對學(xué)生的評價，一定要及時，并且要恰當(dāng)。老師真正想批評學(xué)生，但又不想打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該換一種表達(dá)方式，建議學(xué)生怎么怎么做。例如：班上有這樣一位學(xué)生——唐鑫（留守兒童），她學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)交流活動中從不表達(dá)自己的想法。針對這種情況，一次上課中我抓住唐鑫作業(yè)全對，干凈整齊這個機會，特意對她在全班同學(xué)面前進行了評價：“唐鑫是一位非常優(yōu)秀的同學(xué)，你們看她這次作業(yè)不僅全對，而且還非常的干凈整齊，但美中不足的地方是上課不愛交流發(fā)言。如果她能夠改變自己，積極地交流發(fā)言，相信她的學(xué)習(xí)會越來越好，人也更加漂亮！”通過這次表揚之后，唐鑫同學(xué)在上課中便開始了與其他同學(xué)的交流，也敢在個人展示中大膽發(fā)言。

六、達(dá)成成果共識

在每一個成果共識面前，學(xué)生便會有一種主人翁心態(tài)，十分珍惜，為了下一個成果共識，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中會加倍交流，讓自己交流能力得到提升，學(xué)業(yè)得到提高，而自己也會碩果累累。

例如，學(xué)生通過親自操作，學(xué)習(xí)了《長方形正方形面積的計算》，學(xué)生在進行小結(jié)時，劉鵬自豪地說：“今天我們學(xué)習(xí)了長方形正方形面積的計算，知道了長方形面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長，并且會運用公式計算長方形正方形的面積。這就是今天這節(jié)課我獲得的成果，我感到十分的高興，它又讓我增長了新的知識。”

總而言之，教師應(yīng)該像一名醫(yī)生，因為醫(yī)生只有讓病人開口說話，才能掌握病因，才好對癥下藥;教師在課堂教學(xué)中，也只有讓學(xué)生開口交流說話，才知道他們的學(xué)習(xí)狀況，才能夠及時針對性補救，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]尹春艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].都市家教月刊，2017（8）：34-34.