淺談小學(xué)低段課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

姜亦輝

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)閱讀目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“童年是個(gè)性形成的最重要時(shí)期，沒有比這個(gè)時(shí)期更需要智力方面的幫助了?！盵1]而這方面幫助的一個(gè)主要方法便是閱讀。一本好書，就像一粒種子，種在了孩子心田。

同時(shí)，新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中低年級(jí)閱讀目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！盵2]

根據(jù)年齡特點(diǎn)，小學(xué)低段的孩子處在形象思維的階段，喜歡借助聲音、線條、色彩來了解世界，并且注意力集中時(shí)間比較短。因此在培養(yǎng)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師家長(zhǎng)配合協(xié)同

學(xué)校是孩子課外閱讀教育的主陣地，但是家長(zhǎng)的理解與支持是課外閱讀能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。讓家長(zhǎng)了解閱讀的重要性，取得家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)生的支持，是成功的一個(gè)重要條件。于是我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，如，利用開學(xué)初召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)詳細(xì)分析中高考語文形勢(shì)，利用校信通發(fā)短信以及微信群等形式傳達(dá)不閱讀就是潛在差生的道理。向家長(zhǎng)介紹閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

但是，在與家長(zhǎng)溝通過程中，雖然得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同，卻也有一些家長(zhǎng)提出，家里有很多書，孩子就是不愿看?；蛘哒J(rèn)為，電視和網(wǎng)絡(luò)文化同樣可以給孩子智力的幫助。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，比如，家長(zhǎng)購(gòu)買不適合該階段孩子閱讀的書目;家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的要求很高，讀后會(huì)采取各種各樣的辦法來考孩子;家長(zhǎng)不信任孩子能讀懂;家長(zhǎng)認(rèn)為孩子識(shí)字少不能閱讀……

針對(duì)這些問題，我搜集大量資料、事例介紹給家長(zhǎng)。如，孩子不愛看書，可能是擺在他面前的書并不是適合他的書。每一個(gè)故事或書只有在孩子最需要的時(shí)候帶給他，才能起到真正的作用。表面看電視和網(wǎng)絡(luò)可能給孩子帶來了一定的幫助，但細(xì)細(xì)想來，并非如此。長(zhǎng)時(shí)間看電視會(huì)使孩子們習(xí)慣于被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)和圖像，不再思考，喪失好奇心和求知欲，進(jìn)而失去對(duì)未知事物的探索精神;而書籍雖無聲，卻通過優(yōu)美的文字激發(fā)孩子的想象力，啟發(fā)孩子思考等等;并及時(shí)與家長(zhǎng)交流，向他們推薦低年級(jí)段適合孩子閱讀的書目。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！盵3]學(xué)生如果有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣，這將會(huì)使他們終身受益匪淺。

首先，作為教師的我會(huì)給孩子讀。在朗讀前，自己事先將故事讀過一遍，并知道哪里的情節(jié)最跌宕起伏，最能抓住孩子的心。適時(shí)制造“閱讀期待”，正是有了閱讀期待，孩子們才會(huì)在教師的朗讀中找到無窮無盡的樂趣。比如，教師在朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，在有意思的地方，故意拉長(zhǎng)音，或者故意把聲音揚(yáng)起來。此外，還可以在朗讀到關(guān)鍵部分時(shí)候停下來，讓孩子來猜猜看，接下來會(huì)發(fā)生什么事，在孩子們七嘴八舌猜完后再繼續(xù)往下讀，告訴他們故事中接下來發(fā)生什么事情。比如，讓孩子們一起欣賞封面，讓學(xué)生討論故事的情節(jié)，或者安排每天固定的時(shí)間來讀書，這樣有效避免過多地讀那些內(nèi)容單調(diào)的情節(jié)，從而讓孩子反感閱讀。

其次，我建議甚至要求家長(zhǎng)給學(xué)生讀。在一年級(jí)時(shí)我推薦了大量的繪本讓家長(zhǎng)讀給孩子聽。例如，《我的爸爸》、《猜猜我有多愛你》、《夏美變變變》、《大個(gè)子叔叔的野獸島》、《亞瑟是個(gè)小麻煩》等。受到了家長(zhǎng)和學(xué)生們的喜愛，學(xué)生們愛不釋手，很多都能背下來。

再次，充分利用書籍資源，與同學(xué)一起讀。“書非借不能讀也”，有時(shí)往往借的書會(huì)注意速度，會(huì)要求質(zhì)量，讀起來效率更高。我們本班會(huì)分組買書，兩組買《中國(guó)神話故事》另兩組買《中國(guó)寓言故事》，一段時(shí)間后，教師組織交流;我們本學(xué)年各個(gè)班級(jí)都會(huì)有老師每學(xué)期必須推薦的兩本書，我們會(huì)推薦不同的，讀完后會(huì)由班主任組織交流圖書，讓很多學(xué)生共讀一本書，促進(jìn)交流，激發(fā)思考，更加熱愛閱讀?？傊?，書長(zhǎng)了腳，到處游走，學(xué)生們的大腦就因此受益了，變得豐盈起來了。

最后，關(guān)鍵是大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自己讀。適時(shí)推薦注音版優(yōu)秀書籍。班級(jí)有專門的讀書群，每日閱讀的學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，發(fā)閱讀視頻，相互促進(jìn)。我也會(huì)每個(gè)階段評(píng)出閱讀明星，給予獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，盡一切可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、立足“海讀”讀、背結(jié)合

海讀中的《日有所誦》這本書，它精選適合于各年齡段小學(xué)生誦讀的童謠、童詩(shī)、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文詩(shī)等詩(shī)性文本，用于每日誦讀。兒歌內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，多采用比喻和擬人的寫法，形象生動(dòng)、詼諧幽默，無論是一粒小豆、一朵浪花，抑或一只猴子、一只蜻蜓，還是一面小鼓、一座燈塔，在詩(shī)歌中，仿佛都變成了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。

尤其是《日有所誦》的序言中有這樣一段話，深深印入我的心里?！肮庥兄巧淌强坎蛔〉?。什么叫智慧，就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。當(dāng)他聚精會(huì)神，他便融入對(duì)象，吸取對(duì)象，成為對(duì)象。就這樣興趣盎然地一路背下，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)?！?/p>

每天沐著晨曦，踏進(jìn)教室，我們一起迎來了10分鐘的心靈早餐。孩子們都會(huì)張開小嘴，一首首兒歌，誦讀者喜悅地笑，聽者會(huì)意地笑，與不約而同的稚音，在愉悅的空氣里，花朵般次第綻放。

一段時(shí)間下來，孩子們背誦了其中很多短詩(shī)，既讓所學(xué)的拼音得到了有效鞏固、識(shí)字量增加，又豐富了孩子們的語言表達(dá)能力，還激起了孩子們更深閱讀的興趣。

小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，要從“輕松”、“隨意”開始。小學(xué)低段的閱讀大多是童話、詩(shī)歌和故事，孩子只要喜歡讀，說明他已被書中的文字吸引，他和書產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系，愿意期待書的最后一頁，相信書就在孩子的生命中留下了痕跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙臺(tái)梭利.《有吸引力的心靈》第27頁.

[2]《語文教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第8頁.

[3]皮亞杰.《教育科學(xué)和兒童心理學(xué)》第25頁.