初中班主任班級管理策略研究

敬玉華

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生成長的搖籃。而班主任作為學(xué)生在校的精神導(dǎo)師，不僅是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者與實踐者，同時也是學(xué)生今后人生道路上的指明燈。初中階段學(xué)生的身心時時變，針對他們的管理策略也要時時更新、與時俱進(jìn)。下面，筆者就立足自身教育教學(xué)實踐，對初中班主任班級管理的有效策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

初中階段學(xué)生的生理發(fā)展日趨成熟，情感表現(xiàn)雖積極但膚淺。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，學(xué)生接受信息的能力與日俱增，如果在這一時期不對其加以正確且有效的教育與引導(dǎo)，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響而形成錯誤的人生觀與價值取向。因此，作為初中班主任，我們應(yīng)深知肩上責(zé)任之重大，并在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，從融洽師生關(guān)系的建立、良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營造、班級文化的建設(shè)以及示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮等幾個角度來開展班級管理工作，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、傾注人文關(guān)懷，建立融洽師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于從叛逆到成熟的過渡階段，雖然這一時期的學(xué)生具有較強的叛逆心理，但從內(nèi)心深處看，他們十分渴望有一位能與之彼此尊重并作為朋友的班主任，而且十分希望被理解、被信任。因此，身為班主任，我們在班級管理的過程中應(yīng)傾注人文關(guān)懷，將學(xué)生當(dāng)作獨立的主體去平等對待，用豐富的情感引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

在我所帶的班級中，有一部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)觀念不強和受外界因素的影響，經(jīng)常遲到、無視班規(guī)班紀(jì)，而且學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，我并沒有一味地對學(xué)生進(jìn)行批評或指責(zé)，而是召集這部分學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的談話。在這一過程中，我首先了解了學(xué)生內(nèi)心的一些想法，以及近段時間在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。之后，我針對每個學(xué)生的具體情況，分別向其提出了一些切實可行的意見和建議。與此同時，我還特別注意觀察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋給我的各種信息，并據(jù)此對育人手段作出及時調(diào)整。此外，我還會與學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通，以便在了解學(xué)生家庭情況和在家表現(xiàn)的同時，使家長充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，以凝聚一股強大的教育合力，用愛來感化學(xué)生，共同幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。

二、推行民主管理，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班級是學(xué)校最基層的組織，是按照學(xué)生的年齡和知識層次組成的，以完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)為共同目標(biāo)的共同體，且具有一定的開放性和民主性。新課程改革的實施和深入推進(jìn)對班主任提出了更高的要求，即要求教師建設(shè)出一個民主、平等、和諧的班集體。此時，在班級管理中適時引入一定的民主管理手段就顯得十分重要和必要，這無論是對于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營造，抑或是對于班級管理質(zhì)量和效率的提高都具有一定的促進(jìn)作用。

為突出學(xué)生在班級管理中的主體作用，同時營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時便向他們宣傳了“目標(biāo)價值”，包括定何種規(guī)章制度，搞何種主題的班會，班干部如何進(jìn)行分工協(xié)作，黑板報如何設(shè)計等，條分縷析，交代清楚。其次，在選拔班干部時，我給予了班級學(xué)生充分的“民主表決權(quán)”，讓他們本著公平、公正的原則，在綜合比量中選出自己的班干部。這樣一來，既順人心，又樹立班干部的威信。此外，我還在班級范圍內(nèi)實行了“輪流班委制”，使每個學(xué)生都有機會切身參與到班級管理的各項事務(wù)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，于無形之中營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、狠抓養(yǎng)成教育，推進(jìn)班級文化建設(shè)

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭\然，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，也無論是其道德品質(zhì)的優(yōu)劣均與他們行為習(xí)慣的好壞成正比。因此，養(yǎng)成教育在初中班級管理中的重要地位不言而喻。作為班主任，我們不妨從行為訓(xùn)練入手，并以班級文化建設(shè)為抓手，同時綜合多種教育方法，以全面提高學(xué)生的知、情、意、行，于潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與健康心理。

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“潤物細(xì)無聲”的作用。因此，為了激勵學(xué)生，我將“奮進(jìn)”“拼搏”等激勵語和相關(guān)名人畫像、名人言論等張貼在了班級的文化墻上，以使學(xué)生一抬頭就能得到激勵，一轉(zhuǎn)身就能夠與名人交流。此外，我還利用課余時間為學(xué)生舉辦了“我是書法家”的評選活動。為了得到表揚和獎勵，學(xué)生每天練字的積極性都很高。在書法學(xué)習(xí)的長期浸潤下，不僅學(xué)生的書寫水平有了很大長進(jìn)，而且學(xué)生的心靈也得到了凈化。如此一來，不僅營造了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的拼搏意識。

四、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

為人師表是一種強大的教育力量。班主任作為班級管理工作的直接實施者，其一言一行都直接影響著一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的身心健康，乃至畢業(yè)之后的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，作為初中班主任，我們應(yīng)大力提高自身素質(zhì)，在工作中嚴(yán)格要求自己，樹立榜樣，自正其身，在“言傳”的同時，用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生，以充分發(fā)揮班主任的示范引領(lǐng)作用，從而達(dá)到一種以德育德的理想境界。

班主任作為班級的管理者與學(xué)生靈魂的塑造者，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以此來為學(xué)生樹立一個好的榜樣。首先，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自己的專業(yè)知識，如教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等，以充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，在班級管理的過程中能夠做到得心應(yīng)手。同時，班主任還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力和高尚品格去影響和感化學(xué)生，如當(dāng)有教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)提前兩到三分鐘來到教室，久而久之，學(xué)生就會自覺或不自覺地以教師為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當(dāng)學(xué)生用心思考時，不應(yīng)做與課堂無關(guān)的事情，比如，走出教室或看手機，而是應(yīng)在行間相機加以指導(dǎo)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)掃清障礙，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

總而言之，要想做好班級的管理工作，不僅需要班主任具有扎實的基本功、堅韌的意志力，同時還應(yīng)具有對教育高瞻遠(yuǎn)矚的視野和全新的理解。作為初中班主任，我們一定要結(jié)合新時代對新型人才的發(fā)展要求和學(xué)生的實際情況，制定完善的班級管理策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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