新課改背景下體育課程評(píng)價(jià)的問題與優(yōu)化策略研究

楊根

【摘要】 ?隨著新課改的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足教育改革的要求，對(duì)于體育課程的改革來(lái)講，最為重要的改革部分便是課程評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)非常重要，可以直觀地將體育教學(xué)效果展示出來(lái)，找到體育教學(xué)中存在的問題，可以直觀而有依據(jù)地根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。本文將對(duì)新課改背景下體育課程評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行分析，并研究?jī)?yōu)化的改革策略。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 體育課程評(píng)價(jià) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.96 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-038-01

引言

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)講，其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)便是課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課程評(píng)價(jià)可以將學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況客觀地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地去運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)時(shí)往往過(guò)于重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣無(wú)法滿足新課改的教學(xué)要求，無(wú)法全面地將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況直觀的反應(yīng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

一、新課改背景下體育課程評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差

目前很多學(xué)校在對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用的參照評(píng)價(jià)體系還是傳統(tǒng)的常規(guī)體系，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)時(shí)仍然根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度上占據(jù)的比例很小。參照這種常規(guī)的就評(píng)價(jià)體系無(wú)法全面而直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所付出的努力以及進(jìn)步的程度都無(wú)法全面的體現(xiàn)出來(lái)。由此可見，通過(guò)參照傳統(tǒng)、常規(guī)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)時(shí)存在很多的偏差，無(wú)法科學(xué)合理地將學(xué)生的特點(diǎn)展示出來(lái)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和引導(dǎo)的功能，阻礙學(xué)生身心向健康的方向發(fā)展。

2.考核體系過(guò)于單一

有一部分學(xué)生在體育課上的成績(jī)很良好，在課程以外也會(huì)進(jìn)行積極地鍛煉等，而體育課下的鍛煉項(xiàng)目沒有被納入到課程的考核范圍內(nèi)，使得出現(xiàn)忽視課外體育項(xiàng)目的情況，這種狀況無(wú)法滿足新課改教育下對(duì)體育教學(xué)的要求。

3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面

對(duì)體育成績(jī)的評(píng)定上不夠科學(xué)合理。目前有很多學(xué)校在對(duì)體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)不夠全面，僅僅是對(duì)體育項(xiàng)目是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，缺少對(duì)體育技巧、方法以及健康知識(shí)方面的講授，使得多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課程以及體育鍛煉的認(rèn)識(shí)程度不夠，僅僅是為了達(dá)到老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而去做，為了完成考試而去鍛煉，完全不具備自主鍛煉的能力，這值得體育教師去重視。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具備統(tǒng)一性

不同的體育老師在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)上是不同的，存在很大的隨意性，使得體育課程的評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。另外，教師在對(duì)體育評(píng)價(jià)方面缺少探究和了解，使得同一階段不同體育項(xiàng)目，以及授課老師不同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育分?jǐn)?shù)的評(píng)定時(shí)就會(huì)有很大的偏差。因而，對(duì)于一些想取得高分的學(xué)生，會(huì)忽視自身喜好的運(yùn)動(dòng)，選擇一些成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相對(duì)較為寬松的體育老師和體育項(xiàng)目，從而影響了對(duì)學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)，使得體育教學(xué)的意義喪失。

二、體育課程評(píng)價(jià)在新課改背景下的優(yōu)化策略

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容要重視對(duì)學(xué)生身心的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該降低在技能、體能上的權(quán)重，將身體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向身心評(píng)價(jià)，這是體育課程評(píng)價(jià)改變的主流。首先，針對(duì)于體能這一方面，很大的因素是受遺傳的影響，跳遠(yuǎn)跳的遠(yuǎn)，1500m跑的快的學(xué)生不能夠說(shuō)明他體育課表現(xiàn)的好，也不能證明他在體育課上獲得了豐富的情感體驗(yàn)，只能說(shuō)明他的體育條件比其它學(xué)生優(yōu)越。其次，由于應(yīng)試教育背景，使得體育教學(xué)的目標(biāo)被盲目地認(rèn)為是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健全人格、意志和情感、身心健康的培養(yǎng)，從而使得體育課程評(píng)價(jià)中技能的占比很高。目前，大量的研究證明，體育活動(dòng)的效果主要體現(xiàn)在心理、身體和社會(huì)的發(fā)展方面。因此，體育教學(xué)為的是育人，體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該轉(zhuǎn)向身心的評(píng)價(jià)。

2.科學(xué)的等級(jí)評(píng)價(jià)方式

體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向多元化方向發(fā)展，體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)技能、鍛煉體能以外，要重視對(duì)學(xué)生身心健康以及不同情感獲得的體驗(yàn)培養(yǎng)，而這類評(píng)價(jià)無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)衡量，因此分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式明顯不適合。在我國(guó)，每個(gè)體育老師教的學(xué)生和班級(jí)都比較多，無(wú)法通過(guò)建立檔案袋，針對(duì)性的記錄的方式進(jìn)體育評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，每次都像評(píng)價(jià)體育技能那樣條條框框的進(jìn)行評(píng)分是不可能實(shí)現(xiàn)的，在多維目標(biāo)教學(xué)理念下，我們無(wú)法說(shuō)出65分和75分的差別是哪里。因此，等級(jí)評(píng)價(jià)更加適合我國(guó)的教育情況，如，優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

3.自主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)體系的主導(dǎo)往往是教師本身，其評(píng)價(jià)成為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在新課改的教學(xué)背景下，體育課程評(píng)價(jià)的自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)向?qū)W生方面發(fā)展。體育教師應(yīng)該重視課外體育項(xiàng)目與課上體育項(xiàng)目融合的教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠真正意義上體現(xiàn)體育教學(xué)的目的，使得學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

體育課程相比于其它學(xué)科來(lái)講具備個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)的體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，建立課內(nèi)外相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)際教學(xué)中逐漸地健全、完善，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化的形式，滿足我國(guó)新課改的教學(xué)指標(biāo)要求。體育教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)的束縛擺脫，評(píng)價(jià)要素要以學(xué)生的健康長(zhǎng)期發(fā)展為前提，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革和完善，使得課下的體育鍛煉、體育競(jìng)賽以及一些體育項(xiàng)目都能夠融入到體育評(píng)價(jià)中，從而培養(yǎng)學(xué)生積極地運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠自主地從心里去喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不是為了成績(jī)達(dá)標(biāo)而去運(yùn)動(dòng)。只有這樣才能夠真正滿足教育改革對(duì)體育教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育鍛煉自主能動(dòng)性的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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