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    巧用實驗工具,提高農(nóng)村小學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶剿?/h1>
    2019-09-10 07:22:44趙愛娟
    教育周報·教育論壇 2019年26期
    關(guān)鍵詞:測力計科學(xué)實驗工具

    趙愛娟

    根據(jù)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,小學(xué)科學(xué)教材安排了大量的科學(xué)實驗,給學(xué)生提供了通過探究實驗活動獲得科學(xué)知識的機(jī)會。然而,目前農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是實驗?zāi)芰ζ毡榈拖?。在具體的教學(xué)過程中,大多出現(xiàn)說教式的教學(xué)。學(xué)生在具體的實踐過程中,出現(xiàn)在細(xì)節(jié)部分缺少知識做指導(dǎo),行為動作上缺少規(guī)范,情感態(tài)度方面出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)狀,身為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的我們,既要呼吁重視科學(xué)教育,更要注重自身科學(xué)素養(yǎng)的提升和理念的更新,因地制宜,想方設(shè)法,努力提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。下面就以溫度計和彈簧測力計為例,談?wù)勛约旱囊恍\顯的認(rèn)識和做法。

    一、充分的實驗前準(zhǔn)備,保障測量的規(guī)范

    (1)教師自身要充分準(zhǔn)備??茖W(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,對科學(xué)教師的要求比其他教師更高??茖W(xué)實驗很多測量儀器的使用,需要教師認(rèn)真地查閱相關(guān)的資料,掌握科學(xué)常見儀器的正確使用方法,對于這個測量工具操作時要注意的地方了如指掌,做到心中有數(shù)。

    (2)測量工具要充足準(zhǔn)備。俗話說:“巧婦難為無米之炊”,小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究活動,充足的測量工具是自主操作實驗的有力保障。例如:五年級“測量力的大小”這課中的彈簧測力計,要準(zhǔn)備好一牛頓和五牛頓的彈簧秤,以保證學(xué)生在實驗時選擇合適的測量工具,讓測量數(shù)據(jù)更加精確。

    (3)實驗規(guī)則要提前建立?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”,科學(xué)課雖然追求“自主”,但也不能放任自流,師生共同建立一套科學(xué)實驗規(guī)則是非常必要的,它是學(xué)生有效的進(jìn)行一系列科學(xué)探究活動的保障。①實驗小組分工合作規(guī)則??茖W(xué)課學(xué)習(xí)以實驗小組合作為主,小組合作的好壞直接關(guān)系到測量的準(zhǔn)確。因此構(gòu)建良好的實驗小組是小組實驗的前提。遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。②匯報交流傾聽規(guī)則。傾聽是獲取信息、知識的有效途徑之一。在平時的教學(xué)中教師要時時提醒學(xué)生注意傾聽,逐漸形成一些傾聽的規(guī)則。同學(xué)匯報時所有的學(xué)生必須停止動手,無論是教師或?qū)W生都要注視發(fā)言者;聽別人說完后,在他人意見的基礎(chǔ)上加以肯定或補(bǔ)充;只有養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣,才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),從而有效地提高測量效率。

    二、有效指導(dǎo)實驗過程,保證測量的規(guī)范

    (1)學(xué)生認(rèn)識測量工具,知道使用方法。很多測量工具的使用有著嚴(yán)格的操作方法及要求。因此,每一次實驗如果要使用一些測量工具,教師都要進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào),而對于第一次出現(xiàn)的測量工具,就要告訴學(xué)生工具的名稱,并在黑板上進(jìn)行板書,引起學(xué)生的注意,同時告訴學(xué)生這種儀器的使用及注意事項。

    (2)教師規(guī)范演示,用語要準(zhǔn)確。小學(xué)科學(xué)課程中有兩類實驗,一類是教師的演示實驗,一類是學(xué)生的分組探究實驗。即使是后者,有時候也需要教師科學(xué)實驗示范,尤其是剛接觸科學(xué)課程不久的三、四年級小學(xué)生。心理學(xué)研究表明:“小學(xué)生有很強(qiáng)的‘向師性’?!彼麄兿矚g模仿教師的言行,教師的科學(xué)實驗示范(或是教師單獨示范、或是師生合作示范),能有效給學(xué)生作出示范,有助于小學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。

    (3)學(xué)生明確目的,自覺進(jìn)行實驗。測量的目的是為了尋求證據(jù),支持猜想和假設(shè)。學(xué)生測量的目的要與探究內(nèi)容結(jié)合,才能使學(xué)生有意識地將測量作為獲取證據(jù)的手段來使用。開展測量前要讓學(xué)生明確“測量什么,通過測量想獲得什么,怎樣測量,為什么這樣測量” 等問題。明確這些目的后,學(xué)生才能在實驗和觀察中了解為什么要使用測量工具,為什么要精確測量等問題。

    (4)教師巡視實驗,保證有效進(jìn)行。學(xué)生小組實驗并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式,這時教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo),及時解決測量過程中出現(xiàn)的各種問題。例如有些調(diào)皮的同學(xué)在拿到彈簧測力計時,不由自主地就在用力拉彈簧了,教師在巡視過程中要及時阻止,還要觀察學(xué)生在測量前是否檢查彈簧測力計歸零了,忽略了這個步驟會導(dǎo)致整個測量結(jié)果都不準(zhǔn)確。

    三、反饋實驗結(jié)果,驗證測量是否規(guī)范

    (1)全面分析測量數(shù)據(jù)。測量能力要用數(shù)據(jù)來說明合作的結(jié)果。有時學(xué)生收集實驗數(shù)據(jù)會出現(xiàn)錯誤或偏差。這時教師可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考操作過程。在時間允許情況下,提倡再在講臺上規(guī)范操作2次。數(shù)據(jù)匯總會使學(xué)生反思,會更加支持動手操作的準(zhǔn)確性。

    (2)規(guī)范測量工具整理。測量完畢后,工具的整理也是一種學(xué)問。學(xué)生在整理前,教師要教給學(xué)生整理時的注意事項,比如燒杯、量筒等這些是玻璃儀器,要輕拿輕放。整理材料,不是一個人的事。學(xué)生在整理材料時,組長要進(jìn)行分工,誰整理桌面,誰放回材料等等。教師要對分工明確,合作較好的實驗小組進(jìn)行表揚,激勵學(xué)生規(guī)范地整理材料,提高課堂探究效率。

    總之,只要教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,在課堂上有效指導(dǎo)學(xué)生操作,規(guī)范測量,就有助于學(xué)生知識的掌握和測量能力的培養(yǎng),有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),更有助于課堂探究效率的真正提高。

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