運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的實踐

潘春波

摘要：隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的在教室面對面的授課模式已經(jīng)不能滿足當下教育的發(fā)展。為了跟上時代的步伐，全國各大中小學，都將計算機信息技術這門課程帶進了課堂。在新課改的背景下，通過網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學實踐，無疑是對初中物理的授課模式的一種新探索。筆者在自身的教學經(jīng)歷基礎上，結合相關理論知識來研究網(wǎng)絡信息技術在初中課程的應用，以期可以能夠為我國新課改下的初中教學提出一些建設性的建議。

關鍵詞：初中;物理教學;網(wǎng)絡教學資源

單靠教師講和學生聽的傳統(tǒng)方式對學生進行教學，教師無法將物理過程生動形象地再現(xiàn)給學生，只能傳授理論知識，那么學生會感到無聊乏味、甚至還會產(chǎn)生對物理的抵觸心理，其教學效果勢必難以提升。而網(wǎng)絡教學資源，巧妙地利用初中生好奇的心理特征，將動畫、音樂等媒體與初中物理教學結合，讓物理課堂課堂有聲有色，不再乏味。從而能夠讓學生感受物理課堂帶來的樂趣，提高了課堂效率。但是由于網(wǎng)絡資源和初中物理教學的結合還不是很成熟，因此將初中物理教學與信息技術相結合也存在著它的弊端。這就為我們?nèi)绾螌⒕W(wǎng)絡教學資源在初中物理教學中游刃有余地運用，提出了更嚴格的要求。

一、當前我國物理課堂教學的弊端

（一）教學模式單調(diào)，課堂氛圍壓抑

不少初中物理課堂的教學都是通過老師講，學生聽的方式進行教學。由于物理的邏輯性強，教師需要花費很大的精力把每一個過程都講清楚，因此整個過程下來不僅學生感到乏味，甚至老師也會感覺疲倦口干舌燥。學生在如此壓抑的氛圍中無法產(chǎn)生對物理的學習興趣，課堂效率難以提升。

（二）農(nóng)村初中條件簡陋，資源匱乏

不少農(nóng)村初中，資金不足等原因。造成物理實驗器材缺乏的現(xiàn)象，使得每當教師講到實驗課時，只能通過板書理論來講解。有的學生甚至到了初中畢業(yè)都還沒有進過物理實驗室，這對于培養(yǎng)學生的動手操作能力非常不利，甚至還會埋沒學生對物理實驗興趣。同時由于農(nóng)村初中地理位置偏僻，很多優(yōu)秀的初中物理教師都不愿來農(nóng)村教學，從而導致農(nóng)村初中在師資上面也顯得不足。

（三）教師缺乏將網(wǎng)絡資源應用于教學的相關知識

很多老教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無法接受新事物，導師缺乏與網(wǎng)絡信息技術等相關知識，甚至還會認為初中生應該以學習為主要目的，不能上網(wǎng)。從而也就沒有將網(wǎng)絡技術應用于初中物理教學的意識。

二、運用網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化初中物理課堂教學的實踐

（一）利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)建物理實驗室

在初中物理實驗教學中，很多教師為了節(jié)約時間，提升課堂效率，并不會帶學生進實驗室做實驗，而是通過板書的形式展示實驗過程，學生觀察不到實驗現(xiàn)象，不利于實驗的教學。而網(wǎng)絡技術，可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡實驗室的形式將物理實驗帶入教室。例如筆者在講授人教版初中物理九年級第十五章：《電流和電路》時。筆者通過網(wǎng)絡下載了一個與初中物理實驗相關的軟件：“初中物理仿真實驗室V126版。”通過這個軟件來創(chuàng)建一個物理實驗室，學生通過移動鼠標來改變串聯(lián)和并聯(lián)的方式、電流表電壓表位置以及滑動變阻器位置等等，從而觀察電學實驗現(xiàn)象。這樣既能夠節(jié)約時間提高課堂效率，又讓學生進行了實驗操作，觀察了實驗現(xiàn)象，讓學生享受到物理實驗的樂趣。

（二）利用網(wǎng)絡技術共享優(yōu)質(zhì)教育資源

農(nóng)村初中由于資金缺乏、地理位置偏僻等原因，導致大量優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。為了能夠讓農(nóng)村初中共享全國各地的名師資源，筆者在講人教版初中物理九年級第二十章：《電與磁》時，通過展示微課的形式來進行教學。筆者通過“中國微課網(wǎng)”檢索到了全國物理名師黃怒對《電與磁》這一章進行講解的微課教學視頻，通過網(wǎng)絡技術將全國各地的名師帶入課堂，讓資源匱乏的農(nóng)村初中也能夠享受到名師帶來的洗禮，對于將會大大提升教學質(zhì)量。

（三）利用網(wǎng)絡技術向學生展示科學史

在當前素質(zhì)教育背景下的初中物理教學，不僅要求學生學習基本知識，還要向學生傳授科學史，擴展學生的知識面。例如筆者在教授人教版初中物理八年級下冊第八章：《運動和力》時，通過網(wǎng)絡向學生展示了牛頓從學生時代到大學最后到成為科學家的這一整段歷史。讓學生了解牛頓在物理學上的貢獻，以及體會到牛頓對不懼怕挫折，對科學堅持不懈的探索精神。從而學生明白在學習科學知識到道路上要像科學家們一樣敢于質(zhì)疑、用于探索、堅韌不拔。樹立了學生的正確的人生觀與價值觀。

三、結語

網(wǎng)絡信息技術是科技發(fā)展的產(chǎn)物，將網(wǎng)絡技術應用于初中物理課堂不但可以將物理實驗帶進教室還可以讓學生享受到更多的教學資源。但是網(wǎng)絡資源在物理教學中的應用遠不止這些，如何更好的開發(fā)資源讓資源有效地五初中物理課堂相結合，這還需要身為一線教師的我們共同努力，樹立終身學習的理念，研究出更好的結合方法。

參考文獻：

[1] 李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻計量學研究[J].課程教學研究，2018（04）：52-57.

[2] 胡勇輝.移動網(wǎng)絡環(huán)境下的初中物理“翻轉課堂”教學實踐與研究[D].湖南大學，2018.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）