中職氣排球課程改革研究與實踐

黃錫澤

關鍵詞 氣排球課程 中等職業(yè)學校 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.059

Abstract Gas volleyball is widely set up in secondary vocational schools in Guangxi. Aiming at the problems of the small number of students taking gas volleyball curriculum and the low teaching efficiency， this paper propose three aspects， high-quality curriculum resources， curriculum content reform and optimization of teaching design. According to the effect， selection ratio， interest ratio， performance rate and satisfaction with the course shows that the teaching effect is better.

Keywords gas volleyball curriculum; secondary vocational school; curriculum reform

氣排球運動是一項集運動、休閑、娛樂為一體的群眾性體育項目，它有區(qū)別于競技排球對技戰(zhàn)術和參賽選手的素質要求，如今已經受到越來越多人的青睞，尤其以廣西最為普及。近年來，廣西中等職業(yè)學校的體育選修課中已經普遍開設氣排球選修課程，但實際的課程教學效果有待進一步提高。

1 氣排球教學現(xiàn)狀

雖然氣排球運動有別于競技排球對技戰(zhàn)術以及參賽選手的素質要求，但是該項運動在群眾中普及程度較高，廣西多所中等職業(yè)學校在體育課程改革中增加了氣排球的選修課，[1]廣西交通技師學院也對體育選修課程進行了改革，但是在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生對選修氣排球方向的“熱度”以及在實際教學過程中學生的興趣和實際教學效果遠不如籃球和足球等選修課程。主要的原因在于：

1.1 技術特點

氣排球雖然區(qū)別于競技排球對技戰(zhàn)術和參賽選手的素質要求，[2]但是在技術特點上，仍然保留了排球運動的一些特點，如在擊球時的凌空擊球、接觸球的時間短;對于在小組對抗中，氣排球運動對小組內主攻手、一傳位選手、二傳位選手的傳球、扣球、吊球等技術精度要求較高，與籃球和足球的技戰(zhàn)術特點有較大區(qū)別。

1.2 教師教法與學生學法

在氣排球的日常教學中，[3]教師統(tǒng)一選用的教材是球類運動的教材，教材內容涵蓋籃球、足球和排球，教材主要從球類的基本技術、基本戰(zhàn)術和規(guī)則三個方面來進行介紹，教師在運用教材進行教學設計時，教師的“教法”和學生的“學法”上存在較大差異。主要存在的問題包括：一是教師在進行教學組織時，沒有認真考慮教學設計，教學內容沒有關聯(lián)性或教學模式單一，沒有創(chuàng)新，無法調動學生的積極性，學生在學習完選修課后感覺收獲不大甚至沒有收獲。二是學生在學習過程中，由于生源問題，個別學生不愛運動，不愿意參與，個體運動能力存在差異，造成學習效果達不到教學目標要求。

2 氣排球教學改革

基于以上在教學過程中氣排球教學的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)的問題，針對歸因分析，本文對學校的排球氣排球教學做了一些大膽的嘗試，主要通過課程教學資源、教材內容的重新梳理和選擇，教學設計的優(yōu)化和過程組織優(yōu)化三個方面進行改革，并在22個班級中進行了實踐性的研究，主要的改革措施如下：

2.1 提供優(yōu)質課程資源，強化教學目的

針對選修課學生對氣排球課程學習的能動性不高、學習興趣不濃的典型特點，從網絡中下載課程的優(yōu)質資源來強化教學的目的。主要的課程資源包括：

（1）優(yōu)秀事例。在第一次課程教學開始前，以中國女排的刻苦訓練和事跡為背景，借助互聯(lián)網多媒體手段，通過播放女排訓練和奪冠視頻，從思想上鼓舞和引導學生，樹立奮斗意識和榮譽意識，潛移默化的對學生的心理產生影響。

（2）國內外的競賽視頻。通過觀看優(yōu)秀球隊的比賽視頻，在觀看過程中，分析排球的技術特點和計分規(guī)則，以及排球擊球、吊球、換位以及一傳、二傳，進攻組織和防御要點，逐步擴大學生對排球運動規(guī)則，技戰(zhàn)術特點的應用，使學生在實際上場前對氣排球有初步的認識。

（3）圍繞全民健身計劃和終身體育教學的思想，介紹排球運動的健身價值及廣西開展氣排球運動的基本情況，通過數(shù)據分析使學生了解目前這項運動的發(fā)展趨勢。

2.2 教材內容改革

體育課程教學的目標必須緊緊圍繞“培養(yǎng)學生的體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉習慣、為終身體育打基礎”的根本目標。在教材內容的選取時，應著重考慮兩個的問題：

（1）學生獲得感，滿足度問題。體育課通常課時量少，短時間內灌輸太多的內容不容易掌握，造成學生課堂和課程獲得感不高，對課程印象不深，從而逐漸失去興趣。學生在上課結束或者課程結束時，都會有意識的去主動回憶本堂課或者本門課程“我學到了什么，學會了什么”，通常對于在課堂上有更多的愉悅感、獲得感較高的課堂，課程滿意度較高的地方有較深的印象，在這種因素的考慮下，舍棄專業(yè)性高、難度大、初級比賽中應用頻率低、不適合初學者身體素質的教學內容，如教材里面的發(fā)飄球技術、近體快扣技術、雙人攔網等內容，在基礎練習和小組練習中分配更多的時間將有利于提升課堂的滿足感和課程的滿意度。

（2）終身體育鍛煉習慣養(yǎng)成。校內的體育課程結束后，課堂上好的運動習慣會影響學生畢業(yè)后走向社會與群眾體育活動相銜接，形成終身體育鍛煉的習慣。

2.3 優(yōu)化教學設計

在學校目前的體育教學中，通常按照學生的個人興趣進行分班教學組織。這種教學班通常有這些問題：一是職業(yè)能力中的團隊合作能力如何融入教學的問題;二是學生個體在運動技能、身體素質與智力上存在差異 ，如何解決整體和個體不同教學需求的問題;三是如何檢驗學生的學習效果問題。在教學設計中，應充分考慮學生職業(yè)能力素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時兼顧個體和學習效果的檢測具有現(xiàn)實意義，采用分組分層教學可以有效解決以上問題。

（1）分組分層教學。將教學班通過人數(shù)和運動能力兩個因素進行平衡，分為優(yōu)秀組與普通組，通過分組，有利于團隊合作能力的培養(yǎng)，主要通過小組間的友誼賽、對抗賽的組織促進小組成員間的團隊配合。教師的教學關注點和主要的教學對象放在普通組，對普通組的學生進行重點教學，課堂上對每次布置的技術動作進行評價，組內按照技術動作的完成度和優(yōu)良度進行動態(tài)排名，形成競爭機制。

（2）引入“模擬教師”。在進行基本練習時，再將優(yōu)秀組和普通組分為更小的單位（如2人1組），進行基礎動作練習，例如，在墊球基本技術教學中，首先由教師進行分解動作示范以及技術要領講解，并進行一段時間的單人拋球與墊球練習（近距離），再進行兩人一組的練習。小組中的其中一人模擬教師職責，“模擬教師”按照教師提供的動作要領，對練習者的動作進行評價，互相糾正。教師則聽取和分析“模擬教師”的評價后，再根據實際情況對重點與難點進行再示范與多次講解。

（3）多次示范法。體育球類課程中，學生掌握基本技能和技戰(zhàn)術技能需要通過反復，不斷的練習，在技能掌握的時間分布上分為大致掌握動作技術與完全掌握兩個階段。在課程的安排上，因教學時數(shù)的限制，再加上學生年齡、性別、運動能力等實際情況，課程結束時，學生動作能夠達到的技能水平處于大致掌握，距離完全掌握還有一段距離?；谶@樣的狀況，在教學方法選擇時，例如在大致掌握階段，根據學生的心理學特點，應將大量時間放在示范演示上。這主要是因為在大致掌握的階段，學生動作僵硬而又不協(xié)調，而且不易發(fā)現(xiàn)錯誤動作，應當盡量利用學生的這種狀態(tài)，即刻將錯誤信息反饋給學生并及時糾正錯誤的方法。盡可能運用輔助性練習、誘導性練習和降低練習條件的重復練習法提高教學效果。

（4）注重效果反饋。通常的體育課堂教學中的教學環(huán)節(jié)安排是按照：課程任務說明—教師示范與講解—分組練習—總結。在這樣的教學環(huán)節(jié)安排中，缺少了一個重要的環(huán)節(jié)（檢查與反饋），學生對自己參與教學練習的質量[4]以及練習的效果沒有直觀的反饋，教學活動沒有形成閉環(huán)，沒有反饋，教師也不知道教學效果的好壞，更談不上教學調整。

通過在傳統(tǒng)的課時教學程序中增加教學檢查和改進環(huán)節(jié)，將課程環(huán)節(jié)調整為“課程任務說明—教師示范與講解—分組練習—檢查反饋—重復練習—再反饋—總結”讓整個教學過程[5]形成閉環(huán)，從而實現(xiàn)教學效果的良性循環(huán)，可以有效提升教學效率。

3 改革成效

通過在廣西交通技師學院校內進行了教學實踐，對2年內22個班級800多名學生的教學實踐數(shù)據進行了統(tǒng)計對比，統(tǒng)計方法如下：

3.1 統(tǒng)計時間范圍和方法

統(tǒng)計時間從2016年3月-2018年3月（即2016年春學期-2017年秋學期共四個學期）。

3.2 統(tǒng)計指標（維度）說明

統(tǒng)計指標從學期學生選課比率、學期課程興趣比率、學生成績優(yōu)良率、學生對課程滿意度四個維度進行分析，具體的指標含義如下：

（1）學期學生選課比率=選擇氣排球方向人數(shù)？

（2）學期課程興趣比率=感興趣的人數(shù)？

（3）學期成績優(yōu)良率=優(yōu)、良等級的人數(shù)？

（4）學期課程滿意度=滿意人數(shù)？

3.3 統(tǒng)計結果

通過對校內所任課班級按學期和維度建立二維表，教學實踐數(shù)據見表1所示。

3.4 結果分析

通過對以上實際教學數(shù)據統(tǒng)計分析，可以看出，在2016年沒有實施教學改革的時候，課程 “學期學生選課比率”為28.1%、“學期課程興趣比率”平均為71.9%、“學生成績優(yōu)良率”為76.6%、“學生對課程滿意度的總體評價”為87.75%，2017年進行教學改革實施后，“學期學生選課比率”上升4%、“學期課程興趣比率”上升10.1%、“學生成績優(yōu)良率”上升%、“學生對課程滿意度的總體評價”上升%，課程教學綜合評價都有了提高，這些指標的提高也進一步提升了體育課程的教學質量，為學生的成長奠定了良好的素質基礎。

參考文獻

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[2] 炳彥.我國氣排球運動發(fā)展的驅動機制及模型構建研究[D].魯東大學，2018.

[3] 辛娟娟.休閑體育理念的高校氣排球教學規(guī)范研究[J].運動，2018（02）：90-91.

[4] 夏贊禹.本科體育教育專業(yè)學生知識與能力的評價分析[D].福建師范大學，2014.

[5] 潘仰晶.從課程資源開發(fā)和利用談氣排球在高中體育課程的發(fā)展[J].當代體育科技，2017.7（07）：69-70.