如何構(gòu)建九年級物理理想課堂

梁超

摘 ?要：俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。物理教學(xué)在整個人才的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。但是，隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂模式，已經(jīng)不能滿足日益增長的教學(xué)需求了。需要緊跟時代步伐，建立起更為理想的課堂模式。

關(guān)鍵詞：九年級;物理;理想課堂

在新的課程標準下，一直強調(diào)將課堂還給學(xué)生，教學(xué)的一切目的是以學(xué)生為出發(fā)點。同時，還要加強素質(zhì)教育，使知識結(jié)合實際，來自生活又服務(wù)于生活，建立起更理想的課堂模式。因此，本文針對問題，探討如何構(gòu)建九年級物理理想課堂。

一、興趣的培養(yǎng)是打造理想課堂的前提條件

俗話說“興趣是最好的老師”，只有在課堂教育中調(diào)動起學(xué)生對物理知識的興趣，才能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)物理，并且更主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，學(xué)生對物理抱有興趣，也更有利于教師的課程開展與建立物理理想課堂。而在具體的實施中，教師可以采用以下三種方式。其一，用“幽默式”的實驗來激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以在實驗前，利用凸透鏡等工具向?qū)W生們開一個小玩笑。比如，教師將凸透鏡放在自己的眼睛前，讓學(xué)生們突然看到一個很大的眼睛。這突如其來的變化會讓學(xué)生們覺得很好笑，從而活躍了課堂氛圍，也引起了學(xué)生對即將要開展的實驗的興趣。其二，展開實驗探究來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理實驗的過程是創(chuàng)建情景、提出問題，做出假設(shè)后，在通過實驗得出驗證，最終總結(jié)歸納出一個正確答案。那么，這樣一個探索的過程，其實也是學(xué)生們好奇心得到滿足的過程。并且學(xué)生是通過自己的努力解決了疑問，滿足了好奇心，更能激發(fā)起對知識的興趣。其三，利用問題激發(fā)學(xué)生興趣。展開實驗?zāi)且徊綍r，我們也提到了，實驗是要提出問題的。那么問題要怎么提，提什么，以及怎么解決問題。其實如果運用巧妙都能夠讓學(xué)生變得對物理更有興趣。例如，在實際實驗的過程中，教師可以將實驗引入生活，以學(xué)生生活中常見的事物來創(chuàng)立場景，提出問題。實驗的目的一方面是解決物理問題，另一方面也是解決生活問題。但生活問題更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就更容易調(diào)動學(xué)生興趣了。

二、重視集體備課，集思廣益，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，是打造理想課堂的必要手段

一個人的力量總是有限的，但集體的力量就能無限大。在構(gòu)建九年級物理理想課堂中，授課教師也要多發(fā)揮集體的作用，與其他教師相互交流、相互探討，各取所長。例如，在晶體熔化實驗教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣一個問題。那就是試管大小與海波裝的多少，在一定程度上限制了實驗的呈現(xiàn)效果。試管內(nèi)升溫很快，往往學(xué)生們還沒來得及注意到海波的變化就已經(jīng)全部熔化了。那么，在教師討論中，便可以提出這個問題，集思廣益來解決。其實對此問題，只需要在實際加熱過程中，放入一支溫度計，觀察溫度在55-60攝氏度的時候，將酒精燈移開，然后用余溫進行加熱就行了。熱水的余溫完全有能力將海波加熱，并且學(xué)生們也更容易看到實驗過程的變化，教學(xué)效果也會更好。此外，除了實驗上的問題外，一些教學(xué)用語也需要被規(guī)范。例如，在講解《力和運動的關(guān)系》時，會經(jīng)常涉及到慣性的概念，其實慣性本身是物體的一種物理性質(zhì)。但在講課過程中，卻總會出現(xiàn)類似“物體受到慣性”這樣的語言。這些語言也許教師們能理解，但是卻會給學(xué)生們帶來影響。因此規(guī)范教學(xué)用語對于建立理想課堂同樣十分很重要。

三、運用信息技術(shù)手段是理想課堂的重要策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)已經(jīng)日漸成熟，完全可以作為課堂的教學(xué)手段，幫助教師構(gòu)建九年級的物理理想課堂。例如，在實際講課之前，教師往往有一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么，在這個環(huán)節(jié)中，教師便可以利用多媒體，給學(xué)生們播放一些視頻來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而更好地導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容。比如，在講解電路圖的知識點時，教師便可以播放一些日常電器的通電原理視頻。視頻通過聲音講解與畫面展示，能讓學(xué)生更好地了解到電路圖的原理。此外，很多時候生活中的一些實際電器在運行起來時要比課堂上的模擬題型更為復(fù)雜。或者教師也可以選擇一些以課堂上的知識為基礎(chǔ)的，但是更為復(fù)雜的電路視頻來進行播放，來培養(yǎng)學(xué)生們找尋本質(zhì)與規(guī)律的能力。當學(xué)生們能從更為復(fù)雜的實際生活中發(fā)現(xiàn)課堂知識里的所學(xué)原理后，也能對課堂知識產(chǎn)生更好的認同感。畢竟“課堂知識不適用于實際生活”這樣一句話在很早之前就成為了社會上對于當今教育的詬病。那么，如果學(xué)生們能夠在心中找到反駁這一觀點的論據(jù)，也能夠更主動地學(xué)習(xí)知識，也更便于教師構(gòu)建物理理想課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，在構(gòu)建九年級物理理想課堂的過程中，教師可以采用培養(yǎng)學(xué)生興趣、討論備課、規(guī)范教學(xué)語言、利用多媒體等信息技術(shù)手段的形式來達到教學(xué)目的。一方面是要加強學(xué)生對于物理知識的認可，從學(xué)生角度提高教學(xué)效率。另一方面也是要從教師角度出發(fā)，使課堂變得更規(guī)范、更有趣，在教師方面提高課堂效率。只有師生間的“默契配合”才能夠更好地構(gòu)建物理理想課堂。

參考文獻：

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