淺談小學(xué)英語情境教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生口語能力

楊艦

摘 ?要：隨著中國的改革開放程度不斷擴(kuò)大，基于能夠與國外交流學(xué)習(xí)并能學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技技術(shù)以及了解國外國家的歷史文化，我國近年來開始大力弘揚(yáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其中在英語的核心素質(zhì)培養(yǎng)中，口語能力顯得尤為重要。英語作為全球適用范圍最廣泛的語言，我們要想與國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語是不可缺少的。在現(xiàn)如今的英語課堂教育中，一個班的孩子所接受的教育水平是一致的，但學(xué)生們的成績參差不齊，更有可能兩極分化。課堂的情景教學(xué)直接影響著學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，所以要在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情境教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生們對英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);口語能力

引言：

在英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要讓學(xué)生能夠與外國人進(jìn)行簡單的、生活化的交流，并且英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是為了學(xué)生步入更好的崗位，或者是出國深造做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)英語中，很關(guān)鍵的一點就是口語能力，怎樣才是有效的英語口語教學(xué)問題就顯得比較突出了。由于我國的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠滿足我國日益增長的人才需求，所以要進(jìn)行教育變革，變革的主題就是要進(jìn)行學(xué)生的情境教學(xué)培養(yǎng)。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中小學(xué)英語的口語教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行小學(xué)英語口語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是值得探討的問題。

一、英語口語的重要性

英語口語對于學(xué)生來說就是一種學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會的一種能力。因為我國的高速發(fā)展，導(dǎo)致我國的教育理念一直跟不上國家的發(fā)展，國家政府也注意到了這個問題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)，但是往往一出校門就感覺什么也不會做，國家正是缺少人才的時候。在國家發(fā)展的這種緊要關(guān)頭，我們國家的教育卻不能為我國的發(fā)展提供人才保證。國家開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生不光是在學(xué)校里能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在社會上能夠生存，能夠有更好的發(fā)展空間。

英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生們通過在學(xué)校里面的英語學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到與外國人在生活中正常交流的地步。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)學(xué)生只能在課堂上講一講英語，但一到其他的地方往往會羞澀以至于說不出話來。有時候很多學(xué)生在英語課堂上也不敢說英語，這就導(dǎo)致中國學(xué)生個個都是假把式，會寫會看不會說。也就是說，現(xiàn)階段我國的英語口語水平還比較底，需要進(jìn)行提高。

我們要在英語中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為我們中國的改革開放程度越來越深，我們必須要與國外的國家有更好的交流合作。如果連語言都不通的話，還談什么交流合作？所以我們要培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)包括聽讀寫說四個方面，我們不光要求學(xué)生能夠?qū)懹⑽模軌蚩炊⑽?，我們還要求學(xué)生能夠聽懂，能夠說出口，還要讓外國人能夠聽懂，這個時候所要求的英語水平又是一個比較高的層次了。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的地位及應(yīng)用

情境教學(xué)對于英語口語的培養(yǎng)來說是一種良好的教育方法，因為它可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，完善課堂體系，對于學(xué)生們各方面的能力都有所提升。

英語的口語能力培養(yǎng)不是一天兩天的，這是一個反復(fù)積累的過程。英語的學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生們掌握足夠多的單詞量。學(xué)語言都是從學(xué)習(xí)如何發(fā)音開始的，發(fā)音決定了學(xué)生們是否可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。其次就是要有足夠的單詞量。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就必須將單詞認(rèn)清楚。老師們可以強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，但不能過分地強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，以至于把學(xué)生的神經(jīng)繃得太緊，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著不好的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適用了，現(xiàn)在更需要進(jìn)行情景教學(xué)，來滿足學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)需要。

在進(jìn)行情景教學(xué)時，老師們可以根據(jù)閱讀所需要的單詞先讓學(xué)生們進(jìn)行單詞訓(xùn)練，然后再進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練。一篇閱讀中應(yīng)該大部分都是認(rèn)識的單詞，少部分單詞是沒有學(xué)過的，但是可以通過上下文的意思來判斷這個沒有學(xué)過的單詞是什么意思。這就可以讓孩子們從中獲得成就感。當(dāng)然了，光是有單詞量還是不夠的，單詞量只是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生們根據(jù)對閱讀的理解進(jìn)行情景教學(xué)，其方式有很多種，可以讓學(xué)生們對閱讀進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用英語進(jìn)行交流，這就是對學(xué)生們的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。

學(xué)好英語口語還有另一個方面的問題，那就是語法的問題。例如一句話所有的單詞都認(rèn)識，但是就是不知道這句話是什么意思，讀起來很別扭。有的時候就算知道單詞意思，也能知道這句話大概是什么意思，但是就是抓不住重點，也很有可能會理解為另外一種意思。學(xué)生們在不理解的時候就會腦洞大開，開始想這句話有什么意思，各種想法都有，這時候也不是完全不好的，至少學(xué)生們進(jìn)行了思考。所以說語法在閱讀中也占有舉足輕重的地位，老師們應(yīng)該注重單詞量和語法的結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)會融會貫通。老師們可以利用情景教學(xué)，讓學(xué)生們自己組織語言，利用所學(xué)語法進(jìn)行交流，感受不同學(xué)生所要表達(dá)的意思。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語口語教學(xué)策略，我根據(jù)個人的經(jīng)驗以及實踐講出了自己的想法。為了中華的崛起，我認(rèn)為英語的口語能力培養(yǎng)刻不容緩，必須緊跟中國發(fā)展的步伐。由于英語是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以進(jìn)行英語口語能力的培養(yǎng)就顯得格外重要，并且由于小學(xué)英語是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以對小學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)是必須重視的。由于我國進(jìn)入了一個教育的新時期，很多老師對于如何進(jìn)行英語口語能力的培養(yǎng)還沒有一個很好的認(rèn)識，也不清楚如何進(jìn)行英語口語能力的培養(yǎng)才是有效的、合適的，所以本人根據(jù)本人的實踐經(jīng)驗寫出了這篇文章。

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