農(nóng)村中學生物實驗教學存在的問題與解決途徑

聶婷

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有借助于實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是通過實驗總結出來的。生物實驗教學對于推動學生主動學習生物知識，積極探索生物世界有著其它教學手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村中學，生物實驗教學發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實驗教學中存在的問題，并探索切實可行的生物實驗教學策略對于提高生物教學質(zhì)量意義深遠。

關鍵詞：生物實驗；問題剖析；解決途徑

初中生物新教材的最大特點之一是增加了大量的實驗，其目的在于加強實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力（即操作能力、獲得知識的能力、整理分析能力、解決問題的能力）。這是由生物學科本身的特點決定的，也符合素質(zhì)教育需要。由于生物新教材中增加了大量的實驗，對中學現(xiàn)有的師資和設備等教學資源提出了更高的要求。

一、目前農(nóng)村中學生物實驗教學中存在的主要問題

1.師資力量薄弱、教師隊伍缺乏專業(yè)化和規(guī)范化

目前，大部分農(nóng)村中學合格生物教師不足，專業(yè)教師少、師資薄弱。究其原因，近幾年從高校畢業(yè)的生物專業(yè)教師少，不少農(nóng)村中學的生物課只能由其他專業(yè)的教師“兼帶”。這些教師對課本上的理論知識還勉強能應付，但在實驗和實驗教學的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當差距。另外，近年高考中恢復了生物學的地位，各地高中爭奪生物教師，使大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物學教師流向了城市，由此造成農(nóng)村生物學師資更加缺乏。

2.實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程，無論是以往的教學大綱，還是新的課程標準都對生物實驗教學提出了具體及明確的教學要求，這些要求包括通過生物實驗教學激發(fā)學生的生物學習積極性，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，實現(xiàn)學生積極主動參與生物課堂教學活動的目的；包括在生物實驗教學中要求學生對有關生物實驗的技能達到熟練掌握程度，實現(xiàn)在教師指導情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗；包括在實驗教學過程中，學生之間通過友好溝通，相互探討實現(xiàn)對所教學內(nèi)容的理解，和運用所學知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學校生物實驗課教學中，我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程，但是，好奇心是主要原因；我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學任務，但是，通過實驗培養(yǎng)學生的各種能力并沒有落到實處。顯然，生物新課程標準所要求的，通過實驗教學所達到的相關教學目的難以體現(xiàn)。

3.教學設備較差、實驗議器匱乏

受經(jīng)濟條件制約，教育經(jīng)費投入不足。許多農(nóng)村中學沒有生物實驗室，缺乏實驗器材，造成了實驗無法開設，嚴重影響生物教學。

二、農(nóng)村中學生物實驗教學的解決途徑

1.增加投入、購置必需的生物實驗器材

近年來，隨著我國對義務教育階段教育經(jīng)費的增加，教學設施逐步得到改善，農(nóng)村中學自身也要重視生物實驗室建設，拿出一定的資金購置必需的實驗器材，使新大綱、新教材所要求實驗能夠正常開設。

2.加強生物教師資隊伍建設、提高教師業(yè)務素質(zhì)

（1）積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務培訓。生物學教師要積極參加新課標培訓和開展校本培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念、更新知識，學習先進的教學方法。轉(zhuǎn)變過去重知識傳授、輕技能和能力培養(yǎng)的做法，努力創(chuàng)造條件開足實驗，使實驗教學成為一種基本的教學形式。

（2）建立教研制度、開展多種形式的教研活動。要創(chuàng)設教師間互相交流切磋、互相幫助促進、不斷學習的平臺；探索生物教改實驗，推動生物教學工作；尋求生物實驗教學的途徑。

3.充分利用農(nóng)村資源，因陋就簡開展生物小實驗

（1）充分利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料，開設低成本實驗。農(nóng)村中學缺乏實驗器材，教師只要開動腦筋，積極創(chuàng)造條件，許多實驗還是能夠進行。例如，用“學生文具”（小刀、圓規(guī)等）作為“解剖器”，開展一系列的植物形態(tài)解剖實驗；利用廢棄的各種透明飲料瓶制作漏斗、水槽、量杯、發(fā)芽器皿等做“種子發(fā)芽率測定”實驗。

（2）充分利用農(nóng)村生物資源，開展實驗、實訓。農(nóng)村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區(qū)學校無法比擬的動植物資源，校園內(nèi)有各種花草樹木、有果園、有農(nóng)作物種植園；校外有農(nóng)戶種植的日光溫室蔬菜、有良種繁殖場、畜禽養(yǎng)殖場。只要因地制宜，農(nóng)村學校也同樣能把實驗教學搞得有聲有色。

4.搞好課堂實驗教學

（1）明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。當學生明確實驗目的后，會自覺產(chǎn)生動手實驗的動機，實驗效果一定好。因此，實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。例如，上顯微鏡使用一課時，介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學等方面有廣泛應用，列舉出典型事例，如醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，要通過化驗、還要借助于顯微鏡，對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣。

（2）要求學生按照實驗步驟規(guī)范操作。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。初中生動手能力差，許多學生實驗往往需要教師先演示一遍。教師每操作一步，讓學生模仿操作一步，并講清楚該步的注意事項。最后，讓學生獨立做一遍，教師巡視及時糾正錯誤操作，表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。這樣學生很快掌握步驟、要領。

（3）指導學生細心觀察實驗現(xiàn)象。要求學生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄，這是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。

（4）分析與思考。實驗結結束后，要引導學生思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？是否還有其它方法？實驗中每種儀器和藥品有什么作用？是否可以改用其他材料和儀器？通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，既讓學生掌握了知識，又培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，提高了學生的敏銳、細致的觀察能力，分析能力。

（5）及時完成實驗報告。填寫實驗報告是學生深入理解實驗原理，進一步掌握實驗技能，復習、鞏固所學知識的必不可少的環(huán)節(jié)，同時還可檢查學生的實驗質(zhì)量。實驗報告多包括繪圖（或填圖）和練習兩部分。繪圖時，讓學生一定要照實物用鉛筆畫，不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。

5.組織學生開展課外科技活動，進一步培養(yǎng)學生的實驗能力

實驗能力的培養(yǎng)僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，其途徑有：組織開展學生生物知識競賽；結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園、陶冶情操；結合課堂教學開展生物小實驗，對生物知識進行驗證，培養(yǎng)學生簡單科學研究的能力；組織學生到附近的農(nóng)科所（站）、養(yǎng)殖基地和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田參觀、實習和開展義務勞動；請農(nóng)技師、專業(yè)戶講解有關無土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識，也可利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，采集制作動植物標本等一系列課外活動。

在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。

總之，生物教學中應該重視實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗能力，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣，掌握學習生物學的方法，從而全面提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉恩山.中學生物教學論.北京高等教育出版社 2003

[2]張樹舜.生物實驗與實用技術 山東大學出版社 1999