高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略探究

羅亮

摘要：在新課程改革的過程中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了構(gòu)建高效課堂許多老師將情感教育與學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐活動相聯(lián)系，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動。本文以高中美術(shù)教學(xué)為分析對象，了解情感教育與該學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)策略，以期為提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);情感教育;策略探究;

一、引言

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，美術(shù)教育在新的時代背景之下備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式所存在的各類不足。許多老師以學(xué)生為主體，將情感教育融入其中，站在學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，掌握美術(shù)的技巧，不斷提高個人的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平。

二、當(dāng)前美術(shù)課程情感教育存在的局限性

學(xué)術(shù)界和理論界在對美術(shù)課程進(jìn)行分析和研究的過程中提出，這一學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐動手能力提出了一定的要求，如果直接以簡單的理論知識灌輸為依據(jù)，就難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時也無法體現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢。其中情感元素的融入尤為關(guān)鍵，老師需要注重情感教育實(shí)踐活動的順利開展，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和源泉。但是結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。

（一）教學(xué)方式的局限性

從上文的相關(guān)分析部可以看出，情感教育與美術(shù)課程教學(xué)之間的融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對高效課堂的構(gòu)建意義重大。但是在實(shí)踐教學(xué)的過程之中，老師所采取的教學(xué)方法比較落后和傳統(tǒng)，存在許多的局限性，美術(shù)老師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，引導(dǎo)學(xué)生將自己的主體精力放在高考上，無視其他課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知能力較差。美術(shù)老師忽略了情感教育的投入，沒有將這一教學(xué)方法與美術(shù)課程相結(jié)合，與其他學(xué)科相比，美術(shù)的實(shí)踐性比較明顯，如果只關(guān)注簡單理論的知識學(xué)習(xí)，就違背了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)要求，同時也難以充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢，學(xué)生的參與積極性也不高。

（二）學(xué)生溝通交流的局限性

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，在落實(shí)教學(xué)實(shí)活動的過程之中老師需要了解學(xué)生的發(fā)展要求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心以及主觀能動性。但是有一部分老師過于注重美術(shù)課程內(nèi)容的分析解讀，出現(xiàn)了許多錯誤的觀念，老師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，無視是教學(xué)內(nèi)容的篩選，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程之中直接以簡單理論知識的灌輸為依據(jù)，沒有為學(xué)生提供表達(dá)自己真實(shí)意見的機(jī)會和平臺。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，老師沒有將更多的情感元素融入其中，學(xué)生無法將個人的情感與作品的欣賞相結(jié)合，個人的藝術(shù)審美能力難以得到有效的提升，因此美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

三、高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效教學(xué)對策

為了突破上文之中所存在的各類不足，在落實(shí)各種美術(shù)教學(xué)的過程之中，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，抓住情感教育的融入策略和手段，重新調(diào)整目前的教學(xué)方向和形式。保證每個學(xué)生都能夠在一個自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下，積極主動的接受優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶和感染，在不斷欣賞的過程之中實(shí)現(xiàn)簡單的模仿以及創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)個人藝術(shù)審美能力和創(chuàng)作能力的綜合提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門藝術(shù)性學(xué)科，美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)作能力提出了極高的要求，只有讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，才能夠更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢。老師需要了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，將情感教育與美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在個人學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)之下意識到美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，從而主動的接受優(yōu)秀作文的熏陶，接觸更多更新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，積極的拓寬自身的知識面。

在推動現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的過程之中，多樣化教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要了解各種美術(shù)教學(xué)在改革實(shí)踐之中的真實(shí)情況，將不同的教學(xué)道具以及教學(xué)手段與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加深學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知和理解。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的想象力

除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，老師還需要了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程之中的想象力以及思維邏輯水平，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。與其他階段的美術(shù)學(xué)習(xí)相比，高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，老師需要了解學(xué)生的生活實(shí)際情況，將學(xué)生的生活實(shí)際與美術(shù)教育相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心。比如在學(xué)習(xí)人物造型時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對女生和男生的頭像進(jìn)行簡單的繪畫，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分的釋放個人的個性，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行主動的創(chuàng)作。老師只需要站在宏觀的角度進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，盡量避免學(xué)生走彎路，保障學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。

（三）教學(xué)情境化

情境化教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受老師的好評，為了突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式所存在的各類不足，老師可以創(chuàng)造不同的情境引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在情景感知的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)源泉。其中情感元素與情境創(chuàng)設(shè)之間的結(jié)合尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)情境元，以此來降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和動力，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。

四、結(jié)語

情感教育與高中美術(shù)教學(xué)的融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升。老師需要關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，不斷的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，充分發(fā)揮情感教育的作用及優(yōu)勢。

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