如何加強(qiáng)初中語文的詩歌教學(xué)

李寶玲

摘 要：加強(qiáng)初中語文的詩歌教學(xué)，必須引起語文教師們的高度重視。詩歌教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，再通過授課手段的更新、有效情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)策略的實(shí)施等，幫助初中生更好地完成規(guī)定任務(wù)，讓他們朝著正確方向突破自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。另外，學(xué)生慢慢喜歡上詩歌，真正愛上了語文，學(xué)科成績(jī)就會(huì)有更大的進(jìn)步空間。大膽創(chuàng)新的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)后，一定可以為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);加強(qiáng)研究;對(duì)策分析;思考

引言：應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師詩歌教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式是固化的，大多數(shù)情況下教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，致使學(xué)生思考問題太過被動(dòng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終調(diào)整不好。新課改背景下，針對(duì)上述弊端現(xiàn)狀的有效改善，筆者認(rèn)為重新構(gòu)建教學(xué)模式，不斷補(bǔ)充課程資源是最重要的。下面，筆者特意對(duì)初中語文課堂詩歌教學(xué)的研究闡述了幾點(diǎn)不同的看法，與其他教師一起努力，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在詩歌教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的欲望。如：可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，或通過引導(dǎo)畫畫的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，感知詩意[1]。以《錢塘湖春行》詩的教學(xué)為例，講授時(shí)教師可首先讓學(xué)生從詩句中找到詩人描繪的景物，然后讓他們把自己想象中的景物簡(jiǎn)單描畫。這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之迅速進(jìn)入詩境，也讓他們自主學(xué)習(xí)的信心十足，詩歌教學(xué)特色盡顯。

二、做到美讀詩詞，增加審美體驗(yàn)

古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇衷疲骸皶x百遍，其義自見?！边@都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出了“美讀法”“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味或授用方面都有莫大的收獲?！痹姼杞虒W(xué)十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，詩詞是以語言文字形式出現(xiàn)，而如何理解文章的主旨？如何體會(huì)字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語言美，藉此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動(dòng)情。如：教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，我用豪放、激昂的語調(diào)進(jìn)行了“美讀”，在范讀過程中，嘗試完全融入詞中的境界。讀到最后二句，并輔以動(dòng)作，展示詩情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生的心靈，仿佛讓學(xué)生身臨其境。一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。

三、善于融入情感，感悟詩歌魅力

每首詩歌都有著濃厚的情感，狄德羅曾說，“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！蔽覀冎挥锌吹搅四切┣楦?，才可以看到那潛藏在詩人內(nèi)心深處的故事。學(xué)習(xí)詩歌必須要將自己的情緒調(diào)動(dòng)起來，融入進(jìn)去，才能在賞析詩歌的過程中獲得精神上的愉悅[2]。如：《錢塘湖春行》一課的教學(xué)過程中，我特地采用了情感融入的教學(xué)策略來幫助學(xué)生感悟詩歌中蘊(yùn)藏的無窮魅力。這首詩歌體現(xiàn)了詩人對(duì)于春天的熱愛之情，尤其是其中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”，形象地寫出了初春時(shí)節(jié)的景物特征。為了讓學(xué)生充滿感情地去學(xué)習(xí)這首詩歌，我利用多媒體播放了春天的視頻，楊柳岸堤的清新，湖畔的微風(fēng)吹拂著嫩綠的柳枝，一切都是那么的萌動(dòng)，那么的讓人喜悅。學(xué)生的情感被激發(fā)出來，再次誦讀的時(shí)候，學(xué)生明顯多了一些情感在其中。而后我讓學(xué)生說出自己喜歡這首詩歌的哪句，原因是什么、學(xué)生們熱烈地展開了討論，講述了關(guān)于春天的種種，審美情趣和思維能力都得到了一定程度的發(fā)展。情感可以使詩歌更具有魅力，初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一種情感氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)情感可以在第一時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來，從而為學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。

四、改寫角度出發(fā)，拓展詩歌內(nèi)涵

作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)充句子入手，從讀詩后的所見、所聞、所思、所感等多角度進(jìn)行思維，讓學(xué)生把詩歌改寫成語言優(yōu)美的散文詩，或者是擴(kuò)充為寫景敘事性散文，這樣領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵就不是一件難事了[3]。有位學(xué)生曾經(jīng)對(duì)李清照的《如夢(mèng)令》進(jìn)行了這樣的改寫：常?；貞浧鹪谙呁ぷ永镲嬀瀑x詩，盡情玩樂直到黃昏的情景，我們高興得忘記了回家。太陽西下，正忙著尋找回家的路，焦急之中不小心把小船劃進(jìn)了荷塘的深處。一陣飛鳥的叫聲映入耳際，原來是我們奮力劃船的聲音驚醒了正在棲息的鷗鳥?？戳T這則生動(dòng)的改寫，領(lǐng)會(huì)詩境自然就水到渠成了。

結(jié)束語：

總而言之，初中語文的詩歌教學(xué)要形成整體，在提高教師水平的同時(shí)提高學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)由淺入深，從讀、記、背，到懂和精通，再與寫作有機(jī)結(jié)合。如此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國是世界文明古國，還有燦爛的文化。世界各國各有千秋，整個(gè)世界詩壇繁星滿天，光照萬代，我們每個(gè)人只要努力奮斗都可以走進(jìn)那光輝的殿堂，每個(gè)人都有為振興中華而奮斗的責(zé)任。一篇詩歌能讓學(xué)生得到一次美的享受，得到一次凈化靈魂的機(jī)會(huì)，受到一次深刻的教育，這樣就能達(dá)到教書育人的目的。正是“教育英才輩名師，振興中華看教育”，愿初中語文詩歌教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江初.初中語文詩歌教學(xué)的策略分析[J].現(xiàn)代教育，2019（25）34-35.

[2]劉銘.如何加強(qiáng)初中語文的詩歌教學(xué)[J].教師，2018（12）98-99.

[3]楊榮佳.初中語文詩歌教學(xué)有效策略的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）106-107.