積極心理學(xué)視角下中職學(xué)生人格的培養(yǎng)

曾榮英

摘要：積極心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)正向引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的健全人格，在中職教育開(kāi)展過(guò)程中具有重要意義。本文首先對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行了概述，在此基礎(chǔ)上論述了積極心理學(xué)視角下中職學(xué)生人格培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中職學(xué)生;人格培養(yǎng)

基于積極心理學(xué)理論，人格是在社會(huì)意義條件下的各種品質(zhì)特性的集合體，包含了一個(gè)人的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)備、心理情感以及毅力意志等多個(gè)方面，是一個(gè)人思想品質(zhì)中不可或缺的重要組成部分，也是人才素質(zhì)培養(yǎng)中的核心內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記指出：“百年大計(jì)，教育為本;強(qiáng)國(guó)富民，育人為先。”因此目前在學(xué)校教育中育人教育已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。中職教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位，承擔(dān)著向國(guó)家輸送技術(shù)型人才的重任。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，中職教育在教學(xué)過(guò)程中也逐漸由傳統(tǒng)的以“教”為主職業(yè)技能培養(yǎng)模式逐漸向以“育”為主的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。相對(duì)中職院校的生源較其他高等院校整體水平較差，主要體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、家庭環(huán)境復(fù)雜以及行為習(xí)慣不良等多個(gè)方面。但是中職院校學(xué)校同樣具有這個(gè)年齡階段所賦予他們的思想意識(shí)活躍，善于接受新鮮事物、開(kāi)拓心和進(jìn)取心強(qiáng)等特點(diǎn)，有著無(wú)限種發(fā)展可能。同時(shí)中職學(xué)生年齡普遍在15-20周歲之間，這個(gè)年齡階段也正是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，該階段對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完善的人格培養(yǎng)對(duì)于他們今后的發(fā)展具有非常重要的作用。

1積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)最早起源于上個(gè)世紀(jì)八十年代的美國(guó)，主要是研究人的發(fā)展?jié)摿σ约叭诵灾械姆e極品質(zhì)。Seligman等在2001年發(fā)表論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》，標(biāo)志著積極心理學(xué)的正式形成。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的重要分支，其主要強(qiáng)調(diào)從積極的視角去分析研究傳統(tǒng)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。積極心理學(xué)在引入我國(guó)之后，便得到大量專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，并開(kāi)展了大量的理論和實(shí)踐研究工作。在積極心理學(xué)形成之前，在數(shù)百年的發(fā)展過(guò)程中主要是以傳統(tǒng)心理學(xué)為主導(dǎo)。傳統(tǒng)心理學(xué)重點(diǎn)關(guān)注人們的消極心理的研究，比如幻覺(jué)、抑郁以及煩躁等，很少涉及到人們的積極心理狀態(tài)，比如健康、勇氣以及愛(ài)心等。因此積極心理學(xué)完全不同于傳統(tǒng)心理學(xué)的研究模式，其選取人類個(gè)體以及集體層面的積極的心理品質(zhì)作為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)分析探究人們的感恩、智慧、樂(lè)觀、寬恕等積極的美德來(lái)積極發(fā)掘人們內(nèi)心深處的積極能量，促使積極品質(zhì)得到更好的發(fā)展，從而更好促進(jìn)人們?cè)诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境下的生存和發(fā)展。積極心理學(xué)研究?jī)?nèi)容可以分為三個(gè)方面：一是研究個(gè)體的幸福感，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人應(yīng)該以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái);二是研究個(gè)體層面的人的積極品質(zhì)，包括勇氣、能力、智慧、健康、關(guān)愛(ài)等，其目的是尋找能夠使個(gè)體具有積極人格品質(zhì)的途徑;三是研究群體層面上的經(jīng)濟(jì)組織系統(tǒng)，研究?jī)?nèi)容包括健康的家庭關(guān)系、有效能的學(xué)校以及具有社會(huì)責(zé)任感的媒體組織等，其目的是培養(yǎng)社會(huì)群體的積極品質(zhì)。

基于積極心理理論，在中職校園中優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動(dòng)、和諧的師生關(guān)系、融洽的同學(xué)情誼以及教師的榜樣作用均會(huì)對(duì)學(xué)生們的積極成長(zhǎng)成才產(chǎn)生重要影響。

2教師要不斷提高自身人格魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的感染力

在中職院校教學(xué)工作開(kāi)展中，教師是學(xué)生們最為在意、最為尊重的人，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的各種品質(zhì)將會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生們形成影響，教師本人也往往會(huì)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。因此教師對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用，這就要求教師不僅要能夠教授學(xué)生們知識(shí)，還應(yīng)該具有良好的思想品德。特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，每個(gè)人所能接觸的知識(shí)面更加廣闊，所能涉獵的文化更加多元，在這種情況下教師應(yīng)該梳理終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，與時(shí)俱進(jìn)。如果一個(gè)教師只限于自己的本專業(yè)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化知之甚少，將難以有效滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)越來(lái)越廣泛的需求。因此，作為一名中職教師，首先應(yīng)該隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展不斷完善優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣;同時(shí)還應(yīng)該始終堅(jiān)守自己的信念，不斷加強(qiáng)自己休養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的人格，不忘初心，在春風(fēng)化雨中用自己的言行去深刻的感染學(xué)生。

3搭建良好的交流合作平臺(tái)，培養(yǎng)中職學(xué)生的交流溝通能力

一個(gè)人的溝通能力又可以細(xì)分為心靈交流能力和社會(huì)交際能力，均是一個(gè)人人格特質(zhì)中的重要組成部分。良好溝通交流能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生們更好的生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于學(xué)生們更好的適應(yīng)社會(huì)，取得更大的發(fā)展。因此在中職教育過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生們搭建良好的交流平臺(tái)。首先教師自身與加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通交流，在交流過(guò)程中充分尊重學(xué)生們的主體地位，開(kāi)展平等對(duì)話，既有助于增進(jìn)師生之間的情誼，拉近師生之間的距離，有可以讓教師更好的聯(lián)系學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而有針對(duì)性的給予學(xué)生指導(dǎo)。其次教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，比如組織課堂辯論、班級(jí)之間的聯(lián)誼活動(dòng)以及課外文體活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生們加深彼此之間的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生們感受到集體團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。再次，教師還應(yīng)該通過(guò)多種方式與學(xué)生們的家長(zhǎng)保持良好的聯(lián)系，比如微信、電話以及面談等，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的溝通更加全面了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)校以及家庭中的基本情況，有助于老師和家長(zhǎng)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4通過(guò)對(duì)學(xué)生們的認(rèn)可來(lái)激發(fā)學(xué)生們的潛能

每個(gè)學(xué)生身上都有積極的品質(zhì)同時(shí)也存在消極的品質(zhì)，作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生們身上的積極品質(zhì)，充分發(fā)揮這種品質(zhì)的作用，并對(duì)學(xué)生們的行為表現(xiàn)表示認(rèn)可，讓學(xué)生們感受到來(lái)自教師的關(guān)注和肯定，讓他們感受到自己身上所具有的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步優(yōu)秀表現(xiàn)的潛能。在學(xué)校教育中，不管是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還是表現(xiàn)較差的學(xué)生，每一名學(xué)生都希望自己能夠得到教師的認(rèn)可。因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)該平等的對(duì)待每一名學(xué)生，充分利用各種資源為學(xué)生們積極品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，基于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)安排他們完成不同的任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，并在該過(guò)程中得到磨煉和成長(zhǎng)。比如在班級(jí)管理中，取消傳統(tǒng)的班長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)制，可以將班級(jí)管理工作進(jìn)行具體分工，安排給班里半數(shù)以上的學(xué)生，通過(guò)這種方式讓每個(gè)人都明確自己的崗位職責(zé)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中感受到責(zé)任感以及班級(jí)主人翁地位。此外，教師還可以積極鼓勵(lì)班里有特長(zhǎng)的學(xué)生參加各種文體比賽，比如書(shū)法、繪畫(huà)、唱歌、跳舞、跑步等，去充分展示自己的才藝，在才藝展示過(guò)程中體會(huì)被欣賞的愉悅，并且建立自信心。

5加強(qiáng)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生們善良博愛(ài)的高尚人格

在中職學(xué)生中，因?yàn)槎喾N原因?qū)е聦W(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中偏離了愛(ài)的軌道，性格變得孤傲、冷漠，甚至在日常生活中沒(méi)有了最基本的禮義廉恥?；诜e極心理學(xué)理論，愛(ài)是每個(gè)人最為寶貴的積極品質(zhì)，存在與每個(gè)人的內(nèi)心深處，任何人都有愛(ài)的品質(zhì)，只不過(guò)部分人由于多種原因?qū)⑵潆[藏了起來(lái)。因此教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生們內(nèi)心深處感恩、善良與愛(ài)的良好品質(zhì)。具體可以結(jié)合心理健康教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，組織開(kāi)展多種類型的愛(ài)心教育活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到愛(ài)的美好，也讓學(xué)生們體會(huì)到愛(ài)的雙向性，愛(ài)不僅僅是接受還需要付出。讓學(xué)生們知道愛(ài)不全是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，一個(gè)微笑、一條問(wèn)候語(yǔ)甚至一個(gè)溫暖的眼神均可以傳達(dá)愛(ài)意。比如可以組織學(xué)生們觀看相關(guān)的影片資料，通過(guò)不同的影片讓學(xué)生們感受到不同類型的愛(ài)，喚起學(xué)生們內(nèi)心深處愛(ài)的觸動(dòng)。筆者在組織學(xué)生們觀看《我的兄弟姐妹》影片時(shí)班里所有的學(xué)生們都泣不成聲，可見(jiàn)每個(gè)人都有內(nèi)心深處最柔弱、最溫暖的地方。還可以在開(kāi)展以“感恩、善良和博愛(ài)”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言組織以及情感表達(dá)的過(guò)程中加深對(duì)愛(ài)的理解，進(jìn)而更好的去表達(dá)心中的愛(ài)。此外，教師還可以建議學(xué)生們回家多承擔(dān)力所能及的家務(wù)，分擔(dān)父母的辛勞;鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加社會(huì)公益組織，比如綠色環(huán)保組織以及運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者等，增強(qiáng)自己的家庭以及社會(huì)責(zé)任感，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

6結(jié)束語(yǔ)

健全的人格對(duì)于中職生的健康成長(zhǎng)以及后續(xù)發(fā)展均具有重要作用，通過(guò)積極心理學(xué)視角有助于從正向?qū)W(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，可以更好挖掘每個(gè)學(xué)生身上的積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們積極品質(zhì)的培養(yǎng)。但是也應(yīng)該注意到中職生人格培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的默默培養(yǎng)，因此中職教師一定要發(fā)揮在中職生人格培養(yǎng)中的重要作用，平等的對(duì)待每一名學(xué)生，積極挖掘他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。