關(guān)于小學數(shù)學如何實現(xiàn)分層教學的分析

何俊

摘要：在新課改背景下，有很多新型的教學方法逐漸出現(xiàn)在大家的視野中，其中分層教學得到教師的廣泛應(yīng)用。作為一種新型高效的教學方法，分層教學遵循了生本理念，肯定了學生的主體地位，在教學中十分注重因材施教。通過挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。本文就主要結(jié)合小學數(shù)學的實踐教學，對小學數(shù)學如何實現(xiàn)分層教學進行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;教學研究

引言

在小學教育過程中，如果要促進教育事業(yè)發(fā)展，一定要有教育理念及教學方法。在小學數(shù)學教學中最注重的是理論與實踐相結(jié)合，師生之間要有足夠的溝通與了解。這種教學模式不僅加強了師生的聯(lián)系，更注重了學生之間的個性差異，對教育活動的開展提供了幫助。筆者主要從學生特點、個性差異以及教學風格三方面入手，對如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)分層教學展開詳細的論述。

一、分層教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

（一）分層教學法能夠?qū)⒁虿氖┙痰乃枷氤浞煮w現(xiàn)出來

分層教學法重視到學生是具有獨立意義的人，在教學過程中根據(jù)不同學生的個性特征，對學生進行科學分層，對于不同層次的學生采取各不相同的教學方法，由此實施針對性教學，落實因材施教的理念，有利于教學效率的整體提升。

（二）分層教學法有能夠有效提高小學數(shù)學教學的實效性

在一個班級中，不同水平的學生都有著同樣的受教育的權(quán)利，教師應(yīng)給予所有學生同等的學習機會。依托分層教學法的針對性特點，能使各個層次的學生學有所得。當然，在使用分層教學法的過程中，應(yīng)結(jié)合學生的具體特點，有針對性地確定不同的教學目標和教學內(nèi)容，并在教學實踐中科學的調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學實效性的提高。

（三）分層教學法的實施有利于提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教學現(xiàn)代化和科學化，教師的專業(yè)化也需與時俱進，分層教學法在這樣的時代背景下為教師提供了一個平臺，讓教師在不同的教學需求下展現(xiàn)出不一樣的教學魅力，這就有利于教師教學素養(yǎng)的提升。分層教學法要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，并且更新和充實教學理念，根據(jù)學情選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方法，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中快樂學習，增強學習主動性。

二、小學數(shù)學教學中分層教學的策略

（一）了解學生特點，進行分層教學

在以前的傳統(tǒng)教學方法中，教師會忽略學生的個性，只是一股腦傳授理論知識，導(dǎo)致教學結(jié)果不理想。分層教學方法的具體實施是針對每個學生的性格特點及學習能力，對他們分別實行不同的教學。這樣，不僅有助于教學的積極發(fā)展，也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。從而提高數(shù)學水平。所以，在進行分層教學中，了解學生的特點至關(guān)重要。教師對學生的個性全面了解后與學生進行互動，拉進師生關(guān)系，有利于小學數(shù)學課堂質(zhì)量的提高。在小學數(shù)學的教學中，為了讓每一個學生都能很好地進行數(shù)學知識的學習，教師要在教學過程中了解學生的特點，從而實現(xiàn)分層教學。如，在組織學生學習《小數(shù)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用活動的形式。先在講臺上寫一些計算題。然后，隨機抽取學生上臺進行計算，并在計算過程中要說出一個數(shù)學知識。通過這樣的活動去了解學生的性格特點，對性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不扎實的學生，教師要重點培養(yǎng)，而學習能力較好的學生則讓他們自主探究。

（二）注重個性差異，進行分層教學

每個人在這個世界上都是獨一無二的。每個人無論是性格、習慣、喜歡的東西都不同。在學習中，每個學生的接收程度不同，領(lǐng)悟能力也不相同。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生的差異性沒人注意到，教師只是傳授內(nèi)容與技巧，忽略了學生的接受能力，也不能通過一一輔導(dǎo)去解決他們的問題，這是傳統(tǒng)教育的一大缺點。隨著分層教學法的出現(xiàn)，通過學生的差異性，教師可以及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并解決。從而提高了教學質(zhì)量。在小學數(shù)學的教學中，為了促進學生全面均衡的發(fā)展，教師要在分層教學中注重學生的個性差異。如，在學校組織的數(shù)學考核成績下發(fā)后，教師不能只重視好學生的成績，也不能只夸獎好學生。而要及時分析成績不太理想學生的試卷，找出他們問題出在哪里。然后，再與學生進行交談，鼓勵他們，讓他們說出自己的閃光點，明白自己還是有潛能的。這樣，可以更好地促進分層教學的滲透。

（三）改變教學風格，進行分層教學

現(xiàn)在科技發(fā)展越來越快，時代在改革，教育也在改革，小學數(shù)學課堂教學也同樣需要做出改變。以前的教育只注重學生的學習成績與分數(shù)，嚴重打擊了學生的學習自信心。所以，在小學數(shù)學的教學課堂中，教師為了促進學生的自信心，要積極改變教學風格，運用分層教學法進行教學。通過對學生的深入理解，將他們大致分成幾個層次。然后，對他們進行恰當?shù)男睦磔o導(dǎo)，布置相應(yīng)的學習任務(wù)，幫助他們減輕學習壓力，提高他們的學習效率。這樣，才能讓學生更上一層樓。在小學數(shù)學的教學中，為了給學生提供良好的學習環(huán)境，教師要改變教學風格，進行分層教學。如，在教學一元一次方程的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生學習能力的不同，在布置課后作業(yè)時進行作業(yè)的分類。讓不同層次的學生寫與學習程度相同的作業(yè)。這樣，既鞏固了學生的基礎(chǔ)知識，也有利于學生的共同進步，有利于促進學生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之，在較高要求的教學背景下，小學數(shù)學教學對學生的教學十分重要。所以分層教學的應(yīng)用能夠在一定程度上縮小學生之間所具有的差距，提升學生的自信心以及學習的積極性。學生也能夠以更高的熱情投入到數(shù)學學習的過程中，這樣才有利于小學數(shù)學課堂整體教學效率的提高。