淺談小學(xué)生逆反心理的預(yù)防和疏導(dǎo)

梁紅秀

摘 要：近年來，人們對學(xué)生心理問題的關(guān)注不斷提高，心理問題已經(jīng)成為影響小學(xué)生教育的突出問題，制約著教育教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，逆反心理是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生主要存在的心理問題，影響著小學(xué)生的心理健康，十分不利于小學(xué)生的成長。本文將會對小學(xué)生的逆反心理問題進(jìn)行分析，講述小學(xué)生的逆反心理形成原因以及相關(guān)的預(yù)防措施等，希望通過分析講述給廣大的教師和家長提供參考，預(yù)防小學(xué)生的逆反心理，保證孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;逆反心理;預(yù)防;疏導(dǎo);策略

引言

目前，逆反心理已經(jīng)成為制約學(xué)生成長和發(fā)展的重點(diǎn)問題，在廣大小學(xué)生中十分常見。這樣的不健康心理，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對性格也會有不利的影響，一旦形成不好的人格，將會對學(xué)生的終生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，我們必須要注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

一、小學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生個人因素

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生們的獨(dú)立意識在不斷增強(qiáng)，越來越多的小學(xué)生開始反感家長們將自己看作為小孩子，認(rèn)為自己已經(jīng)具有一定的獨(dú)立能力和自我意識。如果家長和教師們繼續(xù)要求孩子一味地“聽從”“服從”，就會致使他們在內(nèi)心的反感情緒越來越強(qiáng)烈，久而久之，便會想要極力地?cái)[脫家長以及教師的約束，從而滋生叛逆心理。同時，由于小學(xué)生們的年齡在不斷增長，他們的好奇心與求知欲望也會愈來愈強(qiáng)，師長們的限制會強(qiáng)烈地刺激他們?nèi)ヌ街?，越是禁止，越是好奇。如果不能夠及時的對小學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，繼續(xù)嚴(yán)格的訓(xùn)斥管理，學(xué)生會更加的反感父母的管理，越來越叛逆，形成惡性循環(huán)。

（二）家庭原因

由于經(jīng)濟(jì)的需要，越來越多的家長們不得不進(jìn)城打工，留下了很多的留守兒童，這些孩子基本都是由爺爺奶奶來照顧，年齡差距過大，加上老人年齡的原因，往往缺少對孩子的關(guān)心，只注重孩子的溫飽，忽視了孩子的內(nèi)心發(fā)展，當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反心理時，更是無法及時發(fā)現(xiàn)，無法對孩子給予合理的情緒疏導(dǎo)。另外由于父母長期不在身邊，大多數(shù)的留守兒童都或多或少的在內(nèi)心有一些自卑感，長期持續(xù)發(fā)展會形成不健康的性格，產(chǎn)生逆反心理。

另外，由于計(jì)劃生育的限制，很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，部分家長在家中將孩子“寵上天”，讓孩子在內(nèi)心中形成了以自我為中心的習(xí)慣，說話和做事只以自己為中心，不允許其他任何人對自己有指責(zé)與不良的評論，稍加指責(zé)便會積極反感，長期持續(xù)下來也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)校原因

現(xiàn)在的學(xué)校教育由于教師素質(zhì)以及學(xué)生情況的差異等原因，存在著一定的不足，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，常常搞“一刀切”政策，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行管理，這樣的管理不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，會致使一部分差等生內(nèi)心煩躁，對教師的管理產(chǎn)生逆反心理。同時，個別的教師在進(jìn)行學(xué)生管理時，缺乏對學(xué)生的尊重和關(guān)心，還將自己的一些主觀評價強(qiáng)行施加給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在出現(xiàn)問題時，教師不能夠給與客觀的評價和對待，在內(nèi)心中便會表示不服，再加上有個別教師的體罰和辱罵，學(xué)生更加不耐煩，心理和情緒上的不滿不斷累加，逆反心理越來越嚴(yán)重，還有部分教師在平時不注意自己的言行，忽略了自己對學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在心里對教師產(chǎn)生懷疑。

二、逆反心理的預(yù)防與疏導(dǎo)策略

（一）教師加強(qiáng)自我完善，做好學(xué)生的榜樣

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，必須要在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意自己的言行，發(fā)揮好自己的榜樣作用，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識什么是“真”、“善”、“美”。因此，教師必須要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善，努力增強(qiáng)自身素養(yǎng)和人格魅力，在學(xué)生的面前要盡可能的表現(xiàn)的和藹可親，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任等，通過自身的感染力，使學(xué)生的逆反心理得到一定的減少，在學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時的耐心疏導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在平常的教學(xué)和生活中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，讓學(xué)生能夠真切的感受到教師對自己的“愛”，要求教師在平時與學(xué)生的接觸中，放下自己的身份，融入到學(xué)生中，與學(xué)生成為好朋友，時刻的關(guān)心著學(xué)生們的成長，在平常的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生要“多表揚(yáng)，少批評”，學(xué)生出現(xiàn)情況給與及時的關(guān)心和問候，讓學(xué)生對老師不在心存芥蒂，能夠與教師說心里話，這樣一來，教師也能夠更加深入的了解到學(xué)生的內(nèi)心，有利于教師工作的開展，給與學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，減少和避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

（三）創(chuàng)建良好的班級氛圍，發(fā)揮集體的作用力

教師在進(jìn)行班級管理時，不能采取“一刀切”的政策，要盡可能的科學(xué)民主的管理班級，通過一系列的切合實(shí)際的措施來創(chuàng)建一個好的班級氛圍，讓學(xué)生們潛移默化的對自己進(jìn)行約束，通過環(huán)境來影響學(xué)生的發(fā)展。例如對某些學(xué)生的好的行為及時的進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵大家整體的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解錯誤，并學(xué)會如何改正，并且鼓勵其他學(xué)生幫助，大家一起來學(xué)習(xí)進(jìn)步，追求和諧發(fā)展。通過營造好的班級學(xué)習(xí)生活氛圍來影響學(xué)生，使學(xué)生快樂的健康成長。

（四）重視家校合作，共同關(guān)心學(xué)生成長

學(xué)校對學(xué)生的管理只是對學(xué)生影響的一部分，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通合作，對于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)該及時的與家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生出現(xiàn)狀況的原因，或者學(xué)生在學(xué)校遇到某些情況時，教師應(yīng)該及時的通告家長，讓學(xué)生回到家后能夠得到家長的關(guān)心，都可以有效的避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生以及對學(xué)生逆反心理進(jìn)行有效的環(huán)節(jié)疏導(dǎo)。通常的形式一般為：家長會、教師家訪、電話、微信聯(lián)系等。

三、結(jié)束語

逆反心理十分不利于學(xué)生的發(fā)展和成長，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長，都應(yīng)該對學(xué)生的心理情況給予足夠的關(guān)心，及時的預(yù)防，采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，關(guān)心學(xué)生成長，從小做起。

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