以職業(yè)化為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

摘 要：提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革目標(biāo)，職業(yè)化教育的特點(diǎn)之一正是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多問(wèn)題，社會(huì)及企業(yè)對(duì)日語(yǔ)服務(wù)人才提出了更多要求。應(yīng)用型本科高校的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)需要依據(jù)職業(yè)化教育內(nèi)涵，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方式和培養(yǎng)模式，提升師資力量，從而為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合適的日語(yǔ)服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

1 職業(yè)化日語(yǔ)人才培養(yǎng)內(nèi)涵

當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校教育的發(fā)展路徑之一是將學(xué)校的教育變得更加職業(yè)化，要以實(shí)際工作過(guò)程或生產(chǎn)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。職業(yè)化日語(yǔ)人才培養(yǎng)與社會(huì)和企業(yè)需求相結(jié)合，以培養(yǎng)掌握日語(yǔ)語(yǔ)言技能，熟悉相關(guān)行業(yè)特征和專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)能力的日語(yǔ)服務(wù)人才為目標(biāo)。職業(yè)化日語(yǔ)人才培養(yǎng)要給予學(xué)生從事日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)工作所必須的語(yǔ)言知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)的實(shí)際操作能力。因此，職業(yè)化人才培養(yǎng)需要課程體系職業(yè)化、教學(xué)方式職業(yè)化、培養(yǎng)模式職業(yè)化以及師資隊(duì)伍職業(yè)化。

2 應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1需求現(xiàn)狀

當(dāng)前，中日雙邊貿(mào)易持續(xù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)開(kāi)展對(duì)日業(yè)務(wù)的企業(yè)越來(lái)越多，擅長(zhǎng)日語(yǔ)交流及翻譯的人才需求不斷擴(kuò)大。同時(shí)中國(guó)和日本在裝備制造、電子電器等方面的交流日趨加深，對(duì)于技術(shù)人員的需求也隨之增加。因此，日語(yǔ)服務(wù)人才既要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本語(yǔ)言能力，也需要熟知專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行業(yè)知識(shí)。了解和掌握旅游、外貿(mào)、商務(wù)、軟件、翻譯等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和能力，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后盡快勝任相關(guān)工作。

另外，文化方式?jīng)Q定國(guó)民的思維方式和處事方法，在選擇適合自身發(fā)展的員工時(shí)，日本企業(yè)尤其需要具備國(guó)際視野和跨文化交際能力的日語(yǔ)服務(wù)人才。因此，日語(yǔ)服務(wù)人員不僅需要具備一定的日語(yǔ)能力，也需要樹(shù)立正確的跨文化交際意識(shí)，尊重理解日本的文化風(fēng)俗，了解中日國(guó)民在行為方式、行為內(nèi)容、心理特征等方面的異同。

再有，專業(yè)的外語(yǔ)人才能夠提供高標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)，中日對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流不僅僅需要語(yǔ)言信息傳達(dá)精準(zhǔn)的高端日語(yǔ)人才，也需要高具備高水平外語(yǔ)能力的管理型日語(yǔ)人才。

2.2培養(yǎng)現(xiàn)狀

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，已經(jīng)逐步改善自身專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，但課程體系職業(yè)化特色并不突出，沒(méi)有形成職業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)崗位技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容欠缺。

此外，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)的考核方式仍以期末測(cè)試為主，過(guò)程性考核流于形式，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)方法枯燥單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考，創(chuàng)新思維和思辨能力欠缺。日語(yǔ)專業(yè)教師缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)化人才培養(yǎng)特點(diǎn)缺少全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需求脫節(jié)等等當(dāng)前應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)亟需改進(jìn)的問(wèn)題。

3 應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)途徑

3.1課程體系

應(yīng)用型本科高校對(duì)職業(yè)化日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該著眼于讓學(xué)生在進(jìn)行日語(yǔ)服務(wù)工作時(shí)，針對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)具體內(nèi)容能夠有效地利用所學(xué)日語(yǔ)知識(shí)，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置需要針對(duì)職場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)服務(wù)人才的要求進(jìn)行課程優(yōu)化，面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位，關(guān)注社會(huì)和企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才職業(yè)能力的需求，把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力融入日語(yǔ)專業(yè)課程體系中，突出日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、專業(yè)性和職業(yè)性。

同時(shí)，為提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后更迅速地融入到職業(yè)化的日語(yǔ)工作中去，提高日語(yǔ)相關(guān)工作的可操作性，應(yīng)進(jìn)一步合理設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容與學(xué)時(shí)。

另外，職業(yè)化課程體系的合理構(gòu)建離不開(kāi)科學(xué)的職業(yè)化評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的期末終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，形成全面考察學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的過(guò)程性考核機(jī)制，建立多元化職業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)構(gòu)建職業(yè)化日語(yǔ)專業(yè)課程體系至關(guān)重要。對(duì)于理論課程的考核評(píng)價(jià)，可以實(shí)行過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，能夠有效督促學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過(guò)程性考核以階段性測(cè)試、課前小測(cè)驗(yàn)等多種形式考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，則需要建立獨(dú)立于理論課程的評(píng)價(jià)體系，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同合作，對(duì)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐能力、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐成果進(jìn)行公正客觀考核與評(píng)價(jià)。

3.2教學(xué)方式

應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的課程體系離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)模式和規(guī)范的職業(yè)化教學(xué)資源。

在教學(xué)模式上，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的日語(yǔ)課堂，采取自主、合作的混合式教學(xué)模式?！盎旌鲜浇虒W(xué)”是指將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，充分將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，借助移動(dòng)工具的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的傳達(dá)，打破日語(yǔ)學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制性，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)，打破滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)資源建設(shè)方面，主要包括職業(yè)化教材、職業(yè)化課程資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面。傳統(tǒng)的日語(yǔ)教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)前應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)人才職業(yè)化培養(yǎng)的需求。職業(yè)化日語(yǔ)教材的建設(shè)與選擇應(yīng)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科高校學(xué)生實(shí)際能力與水平。教材內(nèi)容要追求語(yǔ)言、材料、環(huán)境的真實(shí)性，以職業(yè)流程為主線安排日語(yǔ)教材內(nèi)容，突出職業(yè)導(dǎo)向。

另外，依托先進(jìn)的教育信息技術(shù)，有效搜集國(guó)內(nèi)外日語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，建立日語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和精品課程共享平臺(tái)，為學(xué)生提供仿真的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和豐富的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)資源等等，都是提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障條件。

3.3培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)化過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮政府和高校的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)作用，加強(qiáng)高校和相關(guān)企業(yè)的合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解相關(guān)行業(yè)的工作流程，讓學(xué)生能夠親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)，感受職業(yè)氛圍。校企合作單位在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的技術(shù)指導(dǎo)作用，因此高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)共同制定應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，完善校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)制度，加快產(chǎn)學(xué)研一體的應(yīng)用型日語(yǔ)人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)日語(yǔ)用人單位的實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接。

3.4師資力量

構(gòu)建職業(yè)化日語(yǔ)專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)資源，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，都離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校的日語(yǔ)專業(yè)教師大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，盡管日語(yǔ)語(yǔ)言能力扎實(shí)過(guò)關(guān)，但是缺少相關(guān)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)要進(jìn)一步建立健全日語(yǔ)專業(yè)教師師資提升機(jī)制，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，可以組織日語(yǔ)專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行中長(zhǎng)期掛職鍛煉，增強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)教師行業(yè)經(jīng)歷。另一方面，可以聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，組織專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的日語(yǔ)服務(wù)人員相互交流。

應(yīng)用型本科高校承擔(dān)著為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與相關(guān)行業(yè)緊密結(jié)合，明確培養(yǎng)方向，立足與提升日語(yǔ)人才的語(yǔ)言能力、行業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素養(yǎng)，做好為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的保障工作。

本論文為2017年度遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題成果論文，課題編號(hào)為JG17DB257

參考文獻(xiàn)

[1]李想，王雪，郭璐璐，遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)教育調(diào)查研究[J]，現(xiàn)代交際，2018.10.

[2]王斯芮，李想，應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]，魅力中國(guó)，2018.7.

[3]王斌禮，新加坡高等教育職業(yè)化特征對(duì)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的啟示[J]，2018.11

[4]楊兆冬，以職業(yè)化為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式探索[J]，新校園，2018.9。

[5]謝曉東，應(yīng)用型本科高校職業(yè)化教育內(nèi)涵研究[J]，語(yǔ)言文字學(xué)，2018.7。