小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略

吳愛(ài)麗

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效利用，不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。但通過(guò)實(shí)情分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在許多顯著的問(wèn)題，這些問(wèn)題難以為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有效提高自身核心素養(yǎng)，個(gè)性化發(fā)展需求也無(wú)法得到滿足?；诖耍處熜柰ㄟ^(guò)創(chuàng)新性教學(xué)手段不斷對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上有所思、有所想、有所得，在課下還能由興趣驅(qū)使開(kāi)展自主探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的自主探究能力，為全面提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

引言

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化。現(xiàn)在，很多教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到了學(xué)生發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，利用新課改理念進(jìn)行教學(xué)的能力還比較差。這要求教師在教學(xué)時(shí)必須重視各種教學(xué)方法以及教學(xué)手段的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生能夠牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。該階段正是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其是非常有利的。而隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求了。這就要求在新課程下，科學(xué)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這才能夠更好地以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性欠缺

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很多教師都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知存在錯(cuò)誤，認(rèn)為知識(shí)簡(jiǎn)單，根本不需要運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，僅僅講述知識(shí)點(diǎn)便能夠做好數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維能力提高、知識(shí)運(yùn)用能力提高和問(wèn)題解決能力等方面的提高有一個(gè)正確的認(rèn)知。此外，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容還僅僅局限于課本，沒(méi)有真正融入到學(xué)生的生活中去;教師也沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊;學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到較好的情感體驗(yàn)，這給學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

2.2未對(duì)教材適時(shí)補(bǔ)充

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)已不能滿足素質(zhì)教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，廣泛選取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知識(shí)添加至課件，幫助學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在教材之上，未能對(duì)教材有力補(bǔ)充;一些教師在選取元素補(bǔ)充教材的過(guò)程中，未能與學(xué)生實(shí)情有效結(jié)合，選取的補(bǔ)充素材缺乏生活性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能有效提高。

2.3未凸顯學(xué)生課堂主體地位

在當(dāng)前新課改大環(huán)境下，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)地位作為至關(guān)重要的問(wèn)題存在，教師在教學(xué)過(guò)程中，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課堂建設(shè)。但通過(guò)實(shí)情分析，存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題，一種是未秉持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生在課上還是被動(dòng)的吸收，未能激發(fā)學(xué)生的有效思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高;另一種是教師已把學(xué)習(xí)作為課堂主體，但是選取的教學(xué)素材和教學(xué)模式未與班級(jí)學(xué)生實(shí)情有效結(jié)合，存在“水土不服”的現(xiàn)象，這樣照抄照搬的數(shù)學(xué)課堂也是不利于提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

3.1認(rèn)識(shí)到生成和預(yù)設(shè)的重要性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

教學(xué)方案的預(yù)設(shè)對(duì)于教師教學(xué)是非常重要的，教師在進(jìn)行教學(xué)方案預(yù)設(shè)的時(shí)候，必須全面考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，科學(xué)合理地選取教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)和價(jià)值度高的問(wèn)題。這樣不但能夠讓學(xué)生集中注意力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)對(duì)于教學(xué)的重要性，做好師生以及生生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行新問(wèn)題或者新知識(shí)的生成，讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式更加豐富。

3.2合理利用教材

教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)存在，教師在教學(xué)過(guò)程中可適時(shí)、適度地補(bǔ)充教材，通過(guò)對(duì)教材的運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架、正確的數(shù)學(xué)思維。本人在教學(xué)過(guò)程中，通常選取經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)情開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)趣味元素的添加，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，生活中也存在許多數(shù)學(xué)元素，教師可選取生活元素制成議題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后圍繞現(xiàn)象開(kāi)展討論，通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的有力結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，并且在“知”的基礎(chǔ)上能夠合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。

3.3重視情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生深入情境后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中可由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，在學(xué)生思考后進(jìn)行的教學(xué)和解題才具有實(shí)效性。本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境建設(shè)，學(xué)生在觀看具有畫(huà)面性、聲音性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠很好地吸收、理解，本人選取的情境通常與學(xué)生的興趣和生活極其貼近，這樣的情境構(gòu)建教學(xué)法，有力提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、生活化思維能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科目體系中，數(shù)學(xué)的地位極其重要，而數(shù)學(xué)教育需具備一定的漸進(jìn)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需秉持以生為本的教學(xué)理念，需把學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行課程建設(shè)，通過(guò)多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的綜合使用，不斷提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)新，以教材為核心，選取那些與學(xué)生生活較為貼近的元素對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情境中有所思考。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教學(xué)活動(dòng)作為必不可少的部分存在，在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師在課下可組織他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。本文列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)顯著問(wèn)題，然后進(jìn)行了解決策略淺析，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些新思考，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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（作者單位：義烏市廿三里第二小學(xué)）