提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

劉珂

摘要：從初中語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方式方法改革以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系完善等方面入手，分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，并對(duì)其他課程的教學(xué)改革起到一定的指導(dǎo)意義和示范作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究領(lǐng)域涉及中學(xué)語(yǔ)文教研方面主要包括“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究”等重要內(nèi)容的教學(xué)改革項(xiàng)目，為進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育中中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法及效果的重要性，如何提高教學(xué)質(zhì)量值得每位中學(xué)語(yǔ)文教師深思。從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)方式改革以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系完善等方面人手，探討了提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法措施，在一定程度上有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程教學(xué)缺乏結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很少注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，缺乏一支年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于講授同一門課程的教師而言，他們可以從不同教師的課堂教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深對(duì)語(yǔ)文教材的文本分析。同時(shí)，從其他教師的課堂教學(xué)過(guò)程中反觀自身，學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)手段，有助于集思廣益，開闊思維。結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)改善學(xué)生課堂質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和改進(jìn)學(xué)校教研文化有著積極的意義。

（二）課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師采取灌輸式教學(xué)，即以老師講授為主，在選用教學(xué)方法時(shí)考慮最多的是“如何教好一節(jié)課”，備課時(shí)主要根據(jù)給定的內(nèi)容進(jìn)行備課，把教學(xué)內(nèi)容看作傳授的最終目的。有的教師在課堂上關(guān)心比較多的主要是自己如何教，教學(xué)內(nèi)容僅限于老師知道的和教材上要求的，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的單向交流，忽視了師生及學(xué)生之間的互相交流，課堂氣氛不夠活躍;有的教師甚至過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和各種規(guī)章制度，在很大程度上限制了課堂內(nèi)容;還有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，忽略了教育的本質(zhì)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式單一，課程評(píng)價(jià)多數(shù)都是在學(xué)期末采取試卷考試的方式，老師教和學(xué)生學(xué)都是為了最終的期末考試。考完試就意味著學(xué)習(xí)該門課程的結(jié)束，然后按照成績(jī)把學(xué)生分成好、中、差，把教師教學(xué)質(zhì)量分成優(yōu)秀、良好、合格，這種評(píng)價(jià)方式抹殺了教師改進(jìn)教學(xué)方法的積極性，同時(shí)，也忽略了學(xué)生不同個(gè)體的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自我成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是解決初中語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)主義慣性和思維惰性等的手段之一。首先，從學(xué)生角度來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有助于改善學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。教師的課后反思有時(shí)就像“盲人摸象”，而課堂觀察、課后評(píng)價(jià)改變了授課教師“單打獨(dú)斗”的境遇，讓更多的教師在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下參與到探尋課堂實(shí)質(zhì)的“冒險(xiǎn)”中來(lái)。集體的努力有助于高效率地還原課堂真相。其次，從教師的角度來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑之一。一個(gè)教師如果閉門教學(xué)，可謂“年年歲歲書相似，歲歲年年法相同”。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是由教學(xué)能力和實(shí)踐技能互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)呈梯狀分布的專業(yè)教師組成，因此，有助于搭建師資培養(yǎng)平臺(tái)。一是推行青年教師“導(dǎo)師”制，要求課程主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任青年教師的“導(dǎo)師”，促使青年教師在團(tuán)隊(duì)帶頭人和“導(dǎo)師”的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，在集體研討、共同創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)氛圍中快速成長(zhǎng)。二是分期、分批去各個(gè)不同學(xué)校開展教學(xué)方面的交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的教學(xué)方法，提高團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平，同時(shí)，有助于拓展團(tuán)隊(duì)成員的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。三是開展相關(guān)教學(xué)課題研究合作，與其他課程開展合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員不同專業(yè)領(lǐng)域的交流，共同成長(zhǎng)，既有助于教師教學(xué)能力的提高，也有助于教師學(xué)習(xí)能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，形成一支中、青年，博士、碩士、本科等共同組成的結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，要求各個(gè)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中更多考慮的是如何更好地搞好教學(xué)，加大對(duì)于每堂課的投入時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)得到更新，讓每位教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的更新是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須堅(jiān)持不懈。

（二）注重課堂教學(xué)手段的多樣性

學(xué)習(xí)動(dòng)力理論認(rèn)為，學(xué)生的動(dòng)力來(lái)自興趣、追求和壓力，三者之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的途徑主要是引導(dǎo)、陪同及全面的學(xué)習(xí)。在課程開展之初，主講教師首先調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的組成背景，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)能力以及興趣和動(dòng)力。另外，在講授課程之初，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)習(xí)目的和意義，給予正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)可和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重每位學(xué)生，愿意了解、認(rèn)識(shí)和熟悉每位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生上課的表現(xiàn)，教師的這種行為在很大程度上會(huì)獲得學(xué)生的尊重和愛戴，從而促進(jìn)每位學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這位教師所講授的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的接受程度。

初中語(yǔ)文教師在講授課程內(nèi)容時(shí)，可以采用探究式教學(xué)、分組課堂討論、詢問(wèn)式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)的主體。老師的角色除了講授知識(shí)外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是給予指導(dǎo)和協(xié)助，取代講臺(tái)上的長(zhǎng)篇大論，并采用各種鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛參與，獨(dú)立思考。初中生注意力的集中時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，在課堂教學(xué)中要在講授的同時(shí)，采取多種方式進(jìn)行互動(dòng)，授課老師可以通過(guò)提問(wèn)或者分組討論來(lái)活躍學(xué)生的思維，調(diào)整學(xué)生的注意力，有張有弛地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）建立合理的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)又是檢查教學(xué)效果的主要形式。一堂課上的好壞不僅僅在于老師的課堂設(shè)計(jì)和講解形式，最主要的在于學(xué)生的接受程度、掌握程度以及應(yīng)用情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)估和反饋，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，知道自己通過(guò)努力可以取得的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高教師和學(xué)生“教與學(xué)”的積極性。