小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)

盧靈選

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的四大組成部分之一，有效的閱讀能拓寬學(xué)生的視野，豐富其精神世界和思維想象能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要。本文將從如何強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力入手，豐富學(xué)生的閱讀量和閱讀面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0084-01

前言：新課改中對(duì)小學(xué)語文的課外閱讀提出了新的要求“增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書的閱讀興趣”，并明確了小學(xué)階段的課外閱讀量不得低于150萬字，尤其是五六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不得低于100萬字。閱讀，它不僅能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，接受高尚的情操和趣味的熏陶，有助于發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神面貌，而且與學(xué)生的讀寫能力有著密不可分的關(guān)系。

1.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖說新課改已取得一定的收獲，但在廣大的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，課外閱讀確實(shí)停滯不前，閱讀興趣喪失、閱讀資源匱乏等現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū)的小學(xué)尤為常見，究其原因，包含以下幾種：

1.1閱讀資源匱乏

很多農(nóng)村小學(xué)受地域限制，大部分學(xué)生的閱讀書籍僅限兒童故事、童話故事等，其他課外書籍幾乎無處涉及。再加之，農(nóng)村小學(xué)因經(jīng)費(fèi)有限，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)簡陋，一些學(xué)校雖設(shè)立了圖書館，但大都浮于形式，藏書少，且不對(duì)學(xué)生開放，甚者有些學(xué)校沒有設(shè)立圖書館、閱覽室。學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境和閱讀書籍，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失閱讀興趣。

1.2課外閱讀引導(dǎo)缺失

一本好書，亦師亦友。如何篩選課外閱讀書籍時(shí)，是學(xué)生閱讀開始的奠基之石。學(xué)生受閱歷、知識(shí)層面的限制，閱讀實(shí)際的選擇一般參考老師或是家長的意見。而往往，教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是教師將時(shí)間和精力放在了教學(xué)任務(wù)上，另一方面在于教師吱聲的兒童文學(xué)修養(yǎng)欠缺，知識(shí)面不寬，難以給出中肯的意見。而家長，往往會(huì)忽視學(xué)生的課外閱讀，重視程度不夠，僅僅督促學(xué)生完成家庭作業(yè)或是懶于監(jiān)督孩子的課外閱讀。

1.3化氛圍薄弱

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不止在于學(xué)校的培養(yǎng)，還在于家庭文化氛圍的渲染。但實(shí)際情況是，農(nóng)村里存在諸多的留守兒童，由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)，他們的文化程度普遍低下，有的只字不識(shí)，不重視閱讀也無法給出正確的課外閱讀指導(dǎo)。

1.4學(xué)生自身閱讀認(rèn)知低下

以往的教學(xué)模式讓學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，缺乏自主思考探究的意識(shí)，怠于動(dòng)腦思索感悟，傾向于借鑒別人的認(rèn)知感悟來取代自己的見解。面對(duì)古今中外的名著時(shí)，大多數(shù)學(xué)生囫圇吞棗式的閱讀，只為完成課外閱讀任務(wù)，他們更沉迷于惟妙惟肖的故事插圖，傾向于引人人勝的故事情節(jié)，盡管對(duì)故事的內(nèi)容半知半解或是一知不解。學(xué)生在閱讀中缺乏創(chuàng)造性的體驗(yàn)，并未清楚認(rèn)知到書中自有黃金屋的魅力，喪失自主閱讀的興趣。

2.小學(xué)語文課外閱讀培養(yǎng)的可行性措施

2.1樹立學(xué)生正確閱讀的理念

樹立學(xué)生正確的閱讀理念，需從教師和家長兩方面人手，老師要定期為學(xué)生篩選和推薦可讀性強(qiáng)的課外書籍，避免學(xué)生亂讀、不讀的現(xiàn)象，浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力;家長需要為學(xué)生營造一個(gè)安靜、閱讀氛圍濃郁的閱讀環(huán)境，可以在閑暇時(shí)間陪同孩子一起閱讀，一起分享，幫助孩子養(yǎng)成勤閱讀、愛閱讀的好習(xí)慣。

2.2激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀

俗話說，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，就會(huì)積極自主地閱讀，這就意味著，教師和家長要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，攜手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第一，教師和家長可以借助學(xué)生愛好插圖故事這一特點(diǎn)，聲情并茂給學(xué)生講解有趣的童話故事、成語故事等等，待激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣的高潮點(diǎn)戛然而止，引誘學(xué)生好奇故事接下來的走向，主動(dòng)閱讀，如陰道學(xué)生閱讀《孫子兵法》，老師可以借助歷史上運(yùn)用到孫子兵法的著名戰(zhàn)役，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《孫子兵法》產(chǎn)生閱讀興趣。第二，教師和家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。老師和家長應(yīng)在閑暇時(shí)間以身作則，和學(xué)生一起閱讀，潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。第三，小學(xué)生存在樂于展現(xiàn)自己，好表現(xiàn)的心理，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，在課堂上舉辦閱讀交流分享會(huì)，讓學(xué)生積極討論自我閱讀的感悟和認(rèn)知，及時(shí)解答學(xué)生閱讀時(shí)的疑慮，并毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生們的分享，甚至可以設(shè)置相關(guān)的一套評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生和表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來滿足學(xué)生的小小虛榮心，從而激勵(lì)學(xué)生更愛閱讀，更能從閱讀中提煉自己的收獲。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀不是盲目的，是有方法可尋的。教師應(yīng)結(jié)合多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。常見的閱讀法有：選讀法、精讀法、速讀法。對(duì)于一些重要的章節(jié)選用精讀法，逐字逐句分析講解閱讀中所要傳達(dá)的思想情感，并有感情、抑揚(yáng)頓挫的閱讀，以此來加深理解其中的意思。而對(duì)于一些非重要的章節(jié)或文章，可采用速讀法和選讀法。教師可以布置一些課外閱讀任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀法的運(yùn)用，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，擺脫依賴性，加深學(xué)生對(duì)閱讀書本的知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的思維想象能力。教師也可以提問相關(guān)問題，讓學(xué)生自由回答，滿足學(xué)生因自主閱讀而解決問題的成就感，從而加深閱讀興趣。

2.4完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的設(shè)備

完善的、配套的基礎(chǔ)設(shè)施是學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村圖書館、閱覽室的建設(shè)，豐富學(xué)生的課外閱讀書籍，讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校應(yīng)一改往前，重視學(xué)生的課外閱讀，對(duì)學(xué)生開放圖書館，允許學(xué)生借書閱讀;更改學(xué)習(xí)課程，增添語文閱讀課，給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生一起閱讀。

3.結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的四大組成部分之一，與語文教學(xué)的讀寫部分有著密切的關(guān)聯(lián)，高效的閱讀直接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要保證。因此，本文中，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣的可行性措施改變學(xué)生的現(xiàn)有閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡閱讀，有更行之有效的閱讀方法。