小學(xué)綜合實(shí)踐的開展方式

董彬

摘要：綜合實(shí)踐能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力等綜合能力，能夠降低學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)難度，快速且牢固掌握知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有很大區(qū)別，作為小學(xué)教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，而不是一味灌輸知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)作用，進(jìn)而提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;開展方式

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0077-01

前言：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及社區(qū)服務(wù)等，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，2001年時(shí)我國(guó)在小學(xué)教育階段開設(shè)綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐沒有具體的形式，而是學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需要和教學(xué)需要，以實(shí)際情況為準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用綜合實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力，使其在學(xué)生全面成長(zhǎng)方面發(fā)揮積極作用。

1.小學(xué)綜合實(shí)踐的開展現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣不足，這是影響小學(xué)綜合實(shí)踐開展的主要原因。部分學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程沒有興趣，其原因是學(xué)生的思維模式被限制在傳統(tǒng)的教育思想和模式中，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力，影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。還有的學(xué)生由于課業(yè)任務(wù)重，基本上是以敷衍的態(tài)度參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課程效果不佳，進(jìn)而影響綜合實(shí)踐課程的落實(shí)。同時(shí)，學(xué)校的課程安排也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的原因之一。主要是學(xué)生在課程安排上很難保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)數(shù)。按照教育部的規(guī)定，三年級(jí)以上的學(xué)生需要保證每周至少三節(jié)綜合實(shí)踐課程，但有的學(xué)生無法保證這一點(diǎn)，甚至綜合實(shí)踐課程隨意性較強(qiáng)。此外，教師的綜合實(shí)踐教學(xué)能力有待提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程不同，對(duì)教師的綜合能力要求更高，尤其教育的對(duì)象是小學(xué)生，教育難度較大，這在無形中再次提高對(duì)教師能力的要求。但目前我國(guó)缺少專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師。

2.小學(xué)綜合實(shí)踐的開展方式

2.1強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯要遠(yuǎn)比其責(zé)任感還重要，這是學(xué)生最好的教師。小學(xué)教育的目的就是教授學(xué)生文化知識(shí)，為其深入學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握技能。因此，學(xué)生需要內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)，而后對(duì)知識(shí)和事物產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而積極探索。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，提升其學(xué)習(xí)能力，故而學(xué)生普遍喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)，這也是天宮學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。例如：每學(xué)年的下學(xué)期開始時(shí)都已經(jīng)進(jìn)入秋天，此時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，要求學(xué)生尋找自己眼中的秋天。當(dāng)學(xué)生將自己尋找的“秋天”帶到教室時(shí)，教師看到學(xué)生拿著枯樹葉、樹枝、成熟的果實(shí)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠給很好的理解秋天、認(rèn)識(shí)秋天。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐興趣，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)、獲得信心。

2.2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

在小學(xué)階段，學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是與強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)性，并且喜歡通過具體的方式去看待事物。按照學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，這樣的方法也有利于學(xué)生牢固的記住知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力。例如：教師可以采用小組合作的方式開展綜合實(shí)踐互動(dòng)。將學(xué)生按照興趣愛好分組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后將各小組獲取的信息綜合在一起，將這些信息與生活中的常見現(xiàn)象綜合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在生活中，既能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和生活的認(rèn)識(shí)。如生活中的安全用電、節(jié)約用水等，教師可以設(shè)計(jì)生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

2.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐參與意識(shí)

小學(xué)開展綜合實(shí)踐，其主體是學(xué)生，教師需要改變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的權(quán)利交還給學(xué)生。綜合實(shí)踐開展的主要形式是實(shí)踐活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以按照小學(xué)合作的方法進(jìn)行，進(jìn)而不僅能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作意識(shí)，促使學(xué)生逐漸習(xí)慣與他人合作，并在合作中解決問題，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，需要教師利用學(xué)生的問題意識(shí)，使其積極參與實(shí)踐。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查周邊的生態(tài)環(huán)境，可以將越來越嚴(yán)重的霧霾作為主要研究對(duì)象，幫助學(xué)生拓展思維，使其能夠從多個(gè)方面思考形成霧霾的原因、為什么霧霾現(xiàn)象越來越嚴(yán)重以及解決措施等。每個(gè)小組按照自己的思路制定探究方法，認(rèn)識(shí)霧霾形成原因以及解決措施，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過這樣的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐參與意識(shí)。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)的方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在實(shí)踐中拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路以及方法，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升其是社會(huì)實(shí)踐能力和水平，有利于學(xué)生終身發(fā)展。