初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

錢靖

摘 要：實驗是組成初中物理教學的基本元素，對啟發(fā)學生物理學習思維、增強知識應用能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革要求教師轉變傳統(tǒng)教學思路的背景下，以往的封閉式課堂與應試教育顯然不能滿足學生的發(fā)展需求，因此，教學思路的創(chuàng)新是課堂改革的必然。教師在物理實驗教學實踐中，要及時反思自身教學方法，結合學生發(fā)展特點與認知需要不斷摸索、改進教學方式，為其提供良好的實驗學習氛圍，以激發(fā)學生進行實驗探究的熱情，提高實驗課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；實驗方法；思路創(chuàng)新

物理是一門具有很高邏輯性與抽象性的知識性學科，對學生的思維發(fā)展與自主能力有很高的要求。初中是學生首次系統(tǒng)性接觸物理這一學科，教師可以通過邊操作實驗邊語言講解來幫助學生形象理解教材知識，從而讓學生建立對物理學習的興趣，為后續(xù)深入學習做好充分準備。另外，通過實驗教學，學生能夠真正參與到課堂學習當中，通過實際動手來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、分析相關原理并找出解決方案，這既符合新課改提倡的學生作為課堂主體的教學要求，又能調(diào)動其主觀能動性，促進思維的有效運轉。

一、及時轉變觀念，尊重學生主體

尊重學生的課堂主體地位是素質(zhì)教育觀與新課程改革的一大要求，也是實驗教學能夠順利進行的重要保證，只有學生真正參與到實驗操作當中，才能切身體會到其中所蘊含的物理知識，從而促使實驗教學發(fā)揮自身最大效用。在以往教學模式當中，不少教師往往出于提高課堂效率的目的而忽略學生自主探究這一環(huán)節(jié)，在實驗課上將一些相關的物理現(xiàn)象、原理直接告訴學生，讓他們以教材為指示，按部就班地進行操作。雖然在短期能讓學生在有限時間內(nèi)完成實驗操作，但長期以往，學生容易養(yǎng)成一種被動式學習心理，不利于促進其思維運轉以進行自主實驗探究。因此，教師在教學實踐當中要避免主體觀念的混淆，積極轉變教學思路，以學生為課堂主要參與者，為其提供充足的時間與空間讓其按照自己喜歡的方式進行自主探究，既加深對實驗步驟的了解，又能在摸索過程中形成新的知識認知。

例如在做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗時，教師可以先按照學生的實際水平合理將其分組，并讓學生先進行小組討論，自行設計串、并聯(lián)電路圖，以此作為實驗依據(jù)。在實驗進行時，教師同樣鼓勵學生小組內(nèi)自主合作完成步驟設計與電流測量，并有效分工將結果記錄下來。同時，教師要及時參與到學生的實驗當中，為其錯誤提出指導性意見，使學生朝著正確方向繼續(xù)深究。

二、應用信息技術，創(chuàng)設良好氛圍

隨著網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展，信息技術在教育教學領域中的應用也是愈來愈廣泛。其中以多媒體技術為主要媒介的圖像、動畫、視頻等技術也逐漸受到教師的青睞，用以輔助課堂講解。實驗課程與理論講解不同，它需要調(diào)動學生的主觀能動性，使其參與到其中，才會進一步體會到其中所蘊含的物理奧秘。因而，教師在實際實驗課程教學中，可以借助信息技術為學生創(chuàng)設良好的氛圍，首先喚起學生的興趣，以保證實驗的順利進行。另外，運用信息技術學生還可以自主查閱有關實驗資料與注意事項，有利于規(guī)避常見性錯誤，并且能夠開拓自身視野，在實驗結束后還能應用信息技術來檢驗結果是否正確，以進行自我檢查。

例如在學習《牛頓第一定律》這一課時，教師首先可以通過多媒體為學生播放一段《伽利略的斜面實驗》視頻，讓學生觀看視頻并比較其中小車每次下落的速度來得出伽利略的推論，既營造了實驗氛圍，又為后續(xù)的深入學習做好了鋪墊。隨后，教師可以組織學生進行改變摩擦力的相關實驗來間接推斷牛頓定律，并讓其通過信息技術提前查閱資料與視頻，為實驗的設計做好充分準備。通過這樣應用信息技術，不僅是物理實驗教學當中的一大創(chuàng)新，還符合學生該時期的認知特點，有利于激發(fā)實驗操作的熱情。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行實驗拓展

理論來源于實際又應用于生活，課堂教學離不開與現(xiàn)實實際的緊密結合，物理實驗課程也不例外。而實驗作為檢驗課本公式與定理的重要標桿，將實際生活“搬進”實驗課中，既有利于調(diào)動學生實際生活體驗，增強其內(nèi)心共鳴，又能促進學生靈活應用，提高知識的認知水平。因此，教師在實際教學中可以適當融入生活中的物理現(xiàn)象來啟發(fā)學生的物理思維，從而為實驗的設計與進行做好準備與鋪墊。其次，借助學生日?？梢姷奈锲?、模型等工具來營造實驗氛圍也能夠有效調(diào)動學生的興趣，既能在無形中縮短了學生與實驗操作的距離，又能幫助其養(yǎng)成善于觀察生活的良好習慣，使物理知識融入到實際生活當中，提高了應用性。

例如在做《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗時，教師首先可以放大鏡作為實驗引入，通過提問“為何放大鏡能夠放大文字？”來調(diào)動學生思維，使其進行有效思考。隨后，通過多媒體為學生大致介紹放大鏡、望遠鏡的工作原理，幫助學生建立知識聯(lián)系。最后，讓學生以其中的物理原理為核心自主設計實驗進行探究，這樣一來，既加深了實驗步驟的理解與印象，又能幫助其解決生活當中出現(xiàn)的疑惑，從而建立其對物理學習的興趣。

四、結語

實驗作為物理學科的重要組成部分，教師教學方法與思路的創(chuàng)新不僅是教育事業(yè)上的一大進步，更是發(fā)展學生物理思維、促進核心素養(yǎng)形成的關鍵手段。從上文可以看出，教師要想有效促進實驗教學的創(chuàng)新，就得同時做到教學觀念的創(chuàng)新與遵守以生為本的理念。在教學實踐中，教師應當轉化思路，采用引導式教學啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)其自主學習能力。同時，結合有效工具為學生創(chuàng)造良好的自主實驗探究氛圍，以此提高實驗動力，使其在興趣的基礎上更好地投入到實驗學習中，深化知識印象。

參考文獻

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