借鑒國(guó)外職教經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力

白捍東

摘 要：要增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力，需要扭轉(zhuǎn)社會(huì)價(jià)值觀念，其關(guān)鍵在于增強(qiáng)職業(yè)教育的硬實(shí)力。參考德國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)，可以從職業(yè)規(guī)劃、法律保障、招生制度和企業(yè)參與教學(xué)等方面對(duì)國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育進(jìn)行改善和提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；德國(guó)

在我國(guó)，直到如今仍然有很多人把普通教育和職業(yè)教育看成是兩個(gè)層次的教育。大家普遍認(rèn)為普通教育“高人一等”，職業(yè)教育則是屬于低一層次的教育。在這種情況之下，凡是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，甫一入學(xué)，便自動(dòng)地被打上了“學(xué)習(xí)差”，“能力差”的烙印。為了避免這種“歧視”，才會(huì)有那么多學(xué)生會(huì)發(fā)出“在普高混三年也比去職校強(qiáng)”、“打死也不讀職?！钡暮袈?。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，竊以為，想要改善，可以從一軟一硬兩個(gè)方面下手。

軟的方面即改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀念，消除大家對(duì)職業(yè)教育的歧視與偏見(jiàn)。相信只要樹(shù)立起了職業(yè)教育的好口碑，不愁民眾不接受職業(yè)教育。這一點(diǎn)只要看看別的國(guó)家就知道。

談及國(guó)外的職業(yè)教育，大家首先想到的必然是德國(guó)。德國(guó)是當(dāng)今世界上職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其職業(yè)教育制度健全、特色鮮明、成效明顯。有這樣的好榜樣在前，我們完全可以以其為標(biāo)準(zhǔn)，從各方面同它進(jìn)行對(duì)比，以檢視自己的不足，再將其長(zhǎng)處有效地吸收并納入我國(guó)的職教體系之內(nèi)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，以此來(lái)解決問(wèn)題。

私以為，參考德國(guó)職業(yè)教育的情況，其成功之處在于以下幾個(gè)方面。

一、大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃

在我國(guó)，一切都要為高考做準(zhǔn)備。大家普遍覺(jué)得，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用在提高考試分?jǐn)?shù)才是正道。而作為對(duì)考試分?jǐn)?shù)的提高完全沒(méi)有作用的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，自然被大家選擇性地遺忘在腦后。除了個(gè)別極注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的老師，基本上很少會(huì)有教師專門(mén)有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

而在德國(guó)，就不會(huì)大面積地發(fā)生這種情況。

德國(guó)的職業(yè)規(guī)劃并非如我國(guó)一般一直處于“光說(shuō)不練”的狀態(tài)。從小學(xué)開(kāi)始，便開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)。具體的方法是讓學(xué)生每學(xué)年在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一到兩周，通過(guò)參觀、了解或者簡(jiǎn)單地操作來(lái)體驗(yàn)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生從很早就開(kāi)始了解到各種職業(yè)究竟有哪些工作，具體是怎么回事。自己適合做什么事情，學(xué)習(xí)什么知識(shí)比較容易。

在學(xué)生真正選擇職業(yè)教育之前，社會(huì)還有相關(guān)機(jī)構(gòu)專門(mén)給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析。這種專業(yè)的職業(yè)分析，它會(huì)讓學(xué)生在基于興趣的前提下，選擇自己的學(xué)習(xí)方向。以此來(lái)進(jìn)一步地確保學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)不會(huì)浪費(fèi)在其不感興趣的職業(yè)上，避免教育資源的浪費(fèi)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們的社會(huì)及學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，在入學(xué)之前需要先讓學(xué)生了解自己，給學(xué)生一些職業(yè)分析，讓學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)及興趣有比較清楚的認(rèn)識(shí)，明確自己未來(lái)努力的方向。相信有了興趣和愛(ài)好作為支撐，在有了目標(biāo)之后，學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)同度會(huì)大大地增加吧！

二、強(qiáng)大的教學(xué)大綱

相比較中國(guó)各職校的各自為政（各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各校自己安排），德國(guó)的教學(xué)活動(dòng)并不是學(xué)校單方面制定出來(lái)的。它是由聯(lián)邦政府、聯(lián)邦州（由各個(gè)州職業(yè)學(xué)校的教師組成）、學(xué)術(shù)界、工會(huì)及雇主（由各個(gè)公司代表及各個(gè)協(xié)會(huì)成員組成）這五大機(jī)構(gòu)一起商討制訂的。

為了制定教學(xué)大綱，各個(gè)機(jī)構(gòu)各司其職。在其中，聯(lián)邦政府提供法律法規(guī)依據(jù)；聯(lián)邦州討論各自州的教學(xué)情況；雇主提出公司需要哪些知識(shí)和能力及考核方式等，而工會(huì)則提出學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間及在各個(gè)地方培訓(xùn)的時(shí)間。在最后，將各方面的意見(jiàn)和要求歸納匯總之后，大家再通力合作，一起根據(jù)討論結(jié)果，制定教學(xué)大綱。

在我國(guó)，職業(yè)教育起步相對(duì)較晚，在很多政策法規(guī)都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在政策上，對(duì)學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行規(guī)范，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化等方面都很欠缺。而在德國(guó)，不但聯(lián)邦政府對(duì)職業(yè)教育給予極大的法律保障，各個(gè)聯(lián)邦州也有相關(guān)法律確保職業(yè)教育順利進(jìn)行。不僅如此，德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)也直接參與職業(yè)教育活動(dòng)，它們會(huì)制定職業(yè)教育的教育規(guī)則。這些完善而完整的法律法規(guī)體系，保證了職業(yè)教育必須按照既定的規(guī)定進(jìn)行。

三、彪悍的“雙元制”

德國(guó)的職業(yè)教育實(shí)行的是“雙元制”教學(xué)模式，即學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場(chǎng)所同時(shí)接受職業(yè)教育。學(xué)生在學(xué)校里主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有企業(yè)的培訓(xùn)師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

這種教學(xué)模式的好處很明顯：學(xué)生的學(xué)習(xí)是從工作開(kāi)始的，這種學(xué)習(xí)方式可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直持有充分的興趣。而當(dāng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的工作中，遇見(jiàn)有不理解的知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)校的理論教學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行有效地補(bǔ)充。這樣的方式，有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員，也為企業(yè)提供了效益，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的東西就是企業(yè)本身所需要的東西。

反觀我們的職業(yè)教育，無(wú)論是理論教學(xué)還是操作教學(xué)都是在學(xué)校完成，直到最后快要畢業(yè)了，便將學(xué)生直接推向企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或者頂崗實(shí)習(xí)。由筆者所在的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)之后的反饋結(jié)果來(lái)看，效果并不太好。

這些事實(shí)告訴我們，要想搞好職業(yè)教育，必須要與企業(yè)緊密合作。職業(yè)教育如果沒(méi)有企業(yè)的高度參與，是沒(méi)法走遠(yuǎn)的。只有這樣，我們才能讓我們的學(xué)生真正地掌握一技之長(zhǎng)，在未來(lái)?yè)碛辛⒆阒亍?/p>

這種招生制度保證了學(xué)生入學(xué)后始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有在這種硬性的規(guī)則之下，學(xué)生才能更有效地克服自身的惰性，積極而主動(dòng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而且，這種由企業(yè)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，只需要按照要求按部就班地完成安排好的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。

由此可見(jiàn)，德國(guó)的職業(yè)教育從理念上得到了全國(guó)民眾的認(rèn)可并非偶然。它們?cè)诜煞ㄒ?guī)上的完善；有效的職業(yè)分析；招生制度上的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)對(duì)教育教學(xué)強(qiáng)有力的參與力度，都是德國(guó)職業(yè)教育取得成功的基石。

我們的職業(yè)教育想要取得進(jìn)步，具有吸引力，必須要增加硬實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育的信心。而這些，完全可以從上面分析的幾個(gè)方面下手，不斷地對(duì)現(xiàn)有的不良之處加以改善，盡力彌補(bǔ)我們的不足。如果有一天，當(dāng)我們的學(xué)生選擇接受職業(yè)教育不再被社會(huì)所歧視，而是如外國(guó)一樣被視為正常現(xiàn)象，那我們的目的便達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)

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