微課在高中語文作文教學中運用的實效性研究

廖陽潔

摘 要：微課的誕生是應該為提高廣大學生的語文表達能力，為整個語文課程的教學活動起到自己的作用。在微課的制作過程中，首先教師就必須應提升自己的對課程的一個把握度，須得做好整個課程的一個總規(guī)劃，如果缺乏實用性而僅僅是去強加和復制，更會影響了課堂當中語文教學所要達成的一個效果。在作文教學的探究與實踐過程中，要學會全方位的利用微課，用心去嘗試“翻轉(zhuǎn)”，探索更有實用性的路徑，并不是僅僅重復微課內(nèi)容，除此之外還要督促、引導學生們進行微課的學習。

關鍵詞：微課;語文;實用性

一、微課的概念

現(xiàn)在隨著科技的不斷進步，人們不斷地追求更高質(zhì)量的生活，互聯(lián)網(wǎng)深入人心，而微課就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個產(chǎn)物。它是老師授課的一種新的教學理念，它主要部分是由視頻組成，一般是用一些短視頻來展示老師想要教學的內(nèi)容，讓那些內(nèi)容能夠更加具體生動形象。它的最大特點在于視頻時間不長，因為它放映的時間很少，這樣老師們在上課中隨意播放這些視頻都不會影響上課的時間，而且它的針對性很強，就針對某一個知識點。再者它的內(nèi)容是有專業(yè)的人士進行設計，內(nèi)容豐富直接，擁有很好的成效，可以讓學生能更好的理解，更方便學習，給學生提供興趣，不會枯燥。所以隨著它的出現(xiàn)，它已經(jīng)基本上變成課堂必備的教學手法。

二、微課在高中語文教學中的實際意義

（一）激發(fā)學生們的學習興趣

在高中的時候，孩子們都處在青春期，會是一個叛逆與成長的時期，而且孩子們對新的事物接受能力極強，也向往新的事物。這時，高中老師就是利用了同學們這個觀點，以微課的方式提高同學們的興趣，讓同學們主動去學習，用新穎的方式來調(diào)動同學們積極性，使他們能夠主動的去學習，讓他們更有興趣得去思考課堂中的知識點，同時這也是我們國家現(xiàn)在的課改主題。微課是一種把知識點用一種簡單直白的方式告知學生的手段，它既能使課程的主題更加有趣，還能夠讓學生們清晰的看到所謂的“畫面感”，正因如此學生能夠很快喜歡上這個微課，通過此來提高老師們的教學目標。

（二）填補教學資源中的弊端

當前隨著社會的不斷發(fā)展，各個科目的教材也是越來越豐富，但是枯燥的語文學科一直不怎么受到學生的喜歡，但是它又是極其關鍵的一個學科，它可以培養(yǎng)學生的知識點和思考思維方式，若是直接把教材作為老師們的唯一教學方案的話，那則是完全不夠的，現(xiàn)在教學的理念主要是要能給學生們制造出好的學習環(huán)境，可以讓同學們遨游在知識的海洋中。所以說，微課這個形式能夠做到前面所說的點，既能帶給學生新鮮感，又能提供豐富的知識點，制造活躍的課堂環(huán)境，還能使老師和同學之間擁有更親切的關系，也無形的提高了學生們的學習成績，緩解了很多學校師資力量不足的大問題。

三、微課在高中語文教學中應用的實用性

（一）能夠拓展資源，激發(fā)學生想象

很多學生只學習書本上的知識，這樣讀死書的形式并不能給學生創(chuàng)造很好的未來，在做題上也是同樣的道理，學生們必須要通過理解的形式來完成作業(yè)，這就需要對學生能力進行培養(yǎng)，不僅僅要有語言的表達能力，還要有很好的思維能力。所以說必須要拓展他們的知識面，用最新的實事來讓學生們了解這個社會，了解教室外面的世界。很多學生就是因為書看的太少，實事知道的太多，才會限制了他的思維，這時若是在課堂是使用微課的形式，通過這樣的形式帶動學生們思考，放松學生的心情，這樣才能提高學生的學習興趣，提高學習動力。

（二）有利于培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)新性

因為現(xiàn)在語文學習中，作文是一個重點也是一個難點，它很考驗學生們的思維方式，它既沒有很多限制的條件，更多的讓學生們自由發(fā)揮想象，這種形式既給了學生們很多的時間去了解題目和主題，也給了學生們時間去思考如何去下筆，如果說使用微課來進行教學，用生動形象的例子來喚起同學們的思考，讓學生們的思維能夠更加遠大，這樣的方式才是更好的教學方式。

老師們同樣也可以，利用微課這一手段來對相似形式的作文進行比較講解，以一個大方向的形式來講，這樣有利于給學生提供思路，幫助他們完成作文。教師通過微課的形式吧作文的主題發(fā)給學生，同學們看完微課視頻后相互討論，然后用下課10分鐘對同學們進行了解，這樣的方式不僅僅可以提高同學們的動手能力，還能擴展思維，既完成了作文自身的特殊性，也讓學生們完成了這次作業(yè)。

（三）有利于培養(yǎng)學生表達的思辨性

如果說在考試過程中，學生們的思考辨別能力也是一個關鍵點，在以往的一次高考語文考試中，就有一次，一篇滿分作文在給定主題的情況下，通過自己的表達能力，使用了三個名言，從三個不一樣的方向?qū)懗隽艘粋€當代學生的家國情懷，既寫了他對家的思念也注重了國家安定和諧，家才能更好，文中大篇幅的寫了當代青年如何實現(xiàn)自己的中國夢，這篇文章既結(jié)合了主題，又有自己的想法，體現(xiàn)了考生的思辨能力。所以說我們在學習語文作文的過程中，要使用微課的方式來提高學生思考能力。

四、“微課”模式下高中語文作文教學的實施建議

要學會正確理解和對待“翻轉(zhuǎn)課堂”，“翻轉(zhuǎn)課堂”它本身只是一種教學理念上的改變，同時也是一種實踐，翻轉(zhuǎn)理念的初衷并沒有去否定教師這個行業(yè)應有的地位。微課也不會不取代教師的教學上的設計與教學流程的先導地位，微課只是給學生提供一個自主學習和深入學習的平臺，它只是一種提升老師教學效率的手段。如果老師僅僅依賴微課所提供的教學資源，進而忽略了身為教師的作用，那學生的學習將進入一個低端沒有規(guī)律的狀態(tài)中。高中語文作文教學是整個語文教學中最重要的東西之一，不管是“翻轉(zhuǎn)課堂”的方案的滲入，或是對于微課資源的使用，這些都是在語文教學實踐中的一種試探與探尋，隨著微課與作文教學的慢慢融合與發(fā)展，希望在作文教學的探究領域能夠綻放出更多為祖國爭光的祖國花朵。

參考文獻

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