淺析如何培養(yǎng)幼兒對書法藝術(shù)的興趣

陳金燕

摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化中的一支麗葩，也因其能夠提升人文素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，而被越來越多的幼兒家長所推崇，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的幼兒基數(shù)逐年增加。本文將結(jié)合幼兒心理狀態(tài)的分析，淺析如何在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒對書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，將被動灌輸變成主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒興趣特長教育;書法藝術(shù);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0008-01

1.培養(yǎng)幼兒書法興趣中的難點(diǎn)分析

1.1書法藝術(shù)自身的難度

書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要一定鑒賞能力和知識文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和字形的圖形美感，即使是成年人，在未接受相關(guān)文化沉淀的前提條件下，都難以欣賞品鑒，對于知識儲備剛剛起步，美學(xué)鑒賞能力較弱的幼兒來說，要理解書法所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略書法藝術(shù)之美，需要教育者傾注大量的心血。

在許多書法教學(xué)中，仍然沿用老式教材…，其中大量使用繁體字，字形和筆畫都較為復(fù)雜，對于知識水平較低，記憶能力較差的幼兒來說，學(xué)習(xí)和臨摹過程復(fù)雜枯燥，極易降低幼兒對書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2幼兒自身?xiàng)l件帶來的難點(diǎn)

幼兒正處于天性解放，喜愛玩樂的時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒容易被外部事物吸引，聽覺、視覺等方面的誘惑較多，很難長時(shí)間、重復(fù)性地靜下心來練習(xí)。且現(xiàn)階段的書法藝術(shù)教育多半采用小班制，一個(gè)班級中經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別不愿聽從管教的孩子，孩子情緒的群體傳染力強(qiáng)，一個(gè)孩子的吵鬧可能引發(fā)多個(gè)孩子的情緒連環(huán)。針對這種情況，許多教育者實(shí)行強(qiáng)硬手段教學(xué)，高壓教育，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，在這種強(qiáng)制性的教育模式下，很容易引發(fā)孩子的逆反心理，從而造成孩子厭惡書法藝術(shù)的反效果。

現(xiàn)階段的書法藝術(shù)教育不是教育體制內(nèi)的課程，多半屬于課外教育、興趣班、選修課的范疇內(nèi)，幼兒家長普遍對其不重視，或者急于求成，教育內(nèi)容的針對性較弱，導(dǎo)致幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)周期短，教育課堂的流動性強(qiáng)。培養(yǎng)興趣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，然而很多時(shí)候還沒等到幼兒興趣培養(yǎng)初見成果就被迫中斷了。

1.3教學(xué)條件帶來的難點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)有序階梯上升的過程，書法更是一門由淺人深、由簡人難的藝術(shù)。但是因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)的教育不像體制內(nèi)教育有章節(jié)分明的標(biāo)準(zhǔn)課本，大部分情況下要靠教育者的經(jīng)驗(yàn)來選擇教材，不同班級的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)材料千差萬別，就會造成幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度上的斷層。

近年來傳統(tǒng)教育越發(fā)受到國家重視，很多學(xué)校也開辦了書法藝術(shù)相關(guān)課程，學(xué)校是所有幼兒接受書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最好渠道，但是學(xué)校開辦課程卻不具備有相應(yīng)技能的老師，許多老師都是臨時(shí)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識就開始給學(xué)生授課，為趕教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，為完成課堂指標(biāo)而教學(xué)，很難兼顧學(xué)生的興趣培養(yǎng)。部分學(xué)校直接給幼兒播放視頻課件，甚至讓語文數(shù)學(xué)等主課課程擠占書法藝術(shù)課，浪費(fèi)了培養(yǎng)幼兒書法藝術(shù)興趣的大好機(jī)會。

2.如何培養(yǎng)幼兒對書法藝術(shù)的興趣

2.1改變藝術(shù)書法興趣的內(nèi)涵點(diǎn)

對于我們成年人來說，可以體會到書法藝術(shù)一筆一劃和漢字演變所帶來的美感，但是這對藝術(shù)鑒賞能力較弱的幼兒來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P畫結(jié)構(gòu)和單一的色彩組成吸引力不大，視覺刺激更強(qiáng)、色彩刺激更強(qiáng)的事物更能吸引他們的注意力。所以教育者可以改變藝術(shù)書法的興趣培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

比如說08年奧運(yùn)會的開幕式上，用一幅奪人眼球的畫卷展現(xiàn)了書法藝術(shù)，將書法藝術(shù)用音樂、舞蹈等動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，這種材料對于幼兒有更強(qiáng)烈的吸引力，他們或許在短時(shí)間內(nèi)無法讀懂其中的內(nèi)涵和韻味，但會對書法的形式產(chǎn)生向往，從而產(chǎn)生興趣點(diǎn)。教師也可以通過生動有趣的故事來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漢字是一種象形文字，具有很強(qiáng)的圖形象征意義，教育者可以通過對漢字圖形、漢字演變過程的講解，或者倉頡造字等等傳說故事來引發(fā)幼兒的興趣。

2.2改變枯燥教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

游戲是幼兒的天性，也是幼兒了解探究世界的途徑，壓抑幼兒天性的學(xué)習(xí)方法很難成功培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，尤其是書法藝術(shù)是一門入門較難的課程，不論是幼兒對筆墨紙硯等書寫工具的使用，還是產(chǎn)生欣賞的共情，都是難度較高的。如果盲目展開學(xué)習(xí)進(jìn)程，會增加幼兒的挫敗感，打擊幼兒的自信心。

所以為了保護(hù)幼兒的自信心，不必操之過急直接讓幼兒開始練習(xí)工具的使用，可以改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制作簡單的書法工具，比如小號的毛筆，具有卡通圖案的硯臺和鎮(zhèn)紙等等，同時(shí)可以用模具來幫助幼兒“玩”墨，先讓幼兒熟悉工具。

也可以通過改變課堂地點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒興趣，比如說用小型的拖把來代替毛筆，水代替墨汁，讓幼兒在地面上書寫，將書法練習(xí)變成一種戶外游戲，讓幼兒調(diào)動全身的器官來玩耍，強(qiáng)化幼兒“學(xué)書法藝術(shù)就是在做游戲”的認(rèn)知，寓教于樂，寓樂于學(xué)，能夠增強(qiáng)幼兒的參與能力和積極性。

2.3重視書法課程，創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境

書法是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，應(yīng)該受到更多的重視。不論是學(xué)校還是興趣課堂，都應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教育文件，制定更符合時(shí)代潮流、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁書法藝術(shù)課被其他文化課擠占，邀請藝術(shù)系或者書法專業(yè)的老師進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

書法區(qū)別于其他體制內(nèi)課程，不是一門知識性的課程而是一門藝術(shù)性的課程，既注重技能的持續(xù)訓(xùn)練，也注重教育氛圍的藝術(shù)性。為了提高書法藝術(shù)課堂教育的藝術(shù)性，應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和心理特征，布置教學(xué)場所，要求教育者舉止大方有風(fēng)度，巧用多媒體設(shè)備，在幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候可以播放國風(fēng)音樂或是國風(fēng)視頻，讓幼兒長期沐浴在有書法文化底蘊(yùn)和人文關(guān)懷的教育環(huán)境里，潛移默化中獲得人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而體會到書法藝術(shù)的深層次內(nèi)涵，最終達(dá)到培育幼兒興趣的目的。

3.結(jié)語

如今素質(zhì)教育成為越來越多家長所關(guān)心的話題，為了不讓孩子輸在起跑線上，書法成了許多家長的選擇。這對提升幼兒個(gè)人素養(yǎng)、加強(qiáng)個(gè)人的競爭力和傳承傳統(tǒng)文化有著重要的意義。但是幼兒的年紀(jì)小，意志力薄弱，沒有產(chǎn)生完整的鑒賞觀念，不合理的教學(xué)方式很可能會引發(fā)幼兒的厭學(xué)情緒，因此培養(yǎng)幼兒興趣，授人以魚不如授人以漁，應(yīng)該成為所有書法藝術(shù)教育者的努力方向。