淺談民辦幼兒園管理理念創(chuàng)新

劉靜

摘要：辦好一所幼兒園，提高整體保教質(zhì)量，關(guān)鍵在于管理者的管理理念。從某種意義上講，一個(gè)好的園長就意味著一所好的幼兒園。在辦園的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念決定著管理系統(tǒng)決策優(yōu)劣。只有全新的管理理念和適應(yīng)新形勢的管理方式才能帶出一支好的教工隊(duì)伍，才能科學(xué)地管理好幼兒園，才能在管理中有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理理念創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0002-01

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制下，政府及辦園單位逐步賦予幼兒園更大的辦學(xué)自主權(quán)，資源配置的方式發(fā)生了較大的變化。而且配置的機(jī)制更多地具有競爭的因素，幼兒園面向社會(huì)、自主辦園、自我發(fā)展已成為趨勢。在這種環(huán)境下，幼兒園就必須迎接新的挑戰(zhàn)，管理者也必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理機(jī)制、更新管理理念，樹立人才觀、信息觀、質(zhì)量觀、法制觀，才能更有效地管理好幼兒園。

1.建立合理能動(dòng)的幼兒園組織機(jī)構(gòu)，使管理工作更有效

能動(dòng)的幼兒園管理系統(tǒng)分為園長、副園長、年級(jí)組長、教職工四個(gè)層次，每個(gè)管理層承擔(dān)著不同的管理職責(zé)，其管理素質(zhì)的要求也有所不同。第一管理層---園長。園長是幼兒園的最高決策者，他的管理素質(zhì)決定著幼兒園的管理水平。第二管理層---副園長。副園長是溝通園長與教職工的橋梁，在幼兒園具有行動(dòng)指導(dǎo)、監(jiān)督和保障作用。第三管理層---年級(jí)組長。年級(jí)組長是業(yè)務(wù)骨干，在教師中享有較高的威信，是幼兒園教科研水平和保教質(zhì)量提高的主要依靠力量。第四管理層---教職工。教職工分布在各個(gè)崗位上，與家長接觸面廣，是幼兒園與社會(huì)、家長交流的窗口。這個(gè)窗口的工作直接影響著幼兒園的形象和聲譽(yù)。

2.堅(jiān)持“以人為本”的原則，實(shí)現(xiàn)管理決策民主化

（1）相屬關(guān)系和愛的需要。這一點(diǎn)落實(shí)到一個(gè)集體中，突出表現(xiàn)為：每個(gè)人都有歸屬于一定的團(tuán)體，給予愛和接受愛的需要。這需要如果得到滿足，將使教職工從情感上依戀和喜愛這個(gè)集體，愿意為它的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在管理中可采取多種措施，如：組織教職工參與各種社會(huì)活動(dòng)，通過觀摩學(xué)習(xí)、組織集體活動(dòng)，增進(jìn)了解和溝通。

（2）尊重的需要。管理者將每一位教職工視為自己的老師、朋友，給予他們極大的尊重。定期召開教職工代表大會(huì)、群眾座談會(huì)、班組長以上干部研討會(huì)等等，讓每個(gè)人都積極參與到民主管理中來，感受到自己是幼兒園的主人。

（3）自我實(shí)現(xiàn)的需要。每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，但這不僅僅依靠個(gè)體的主觀努力，更需要外界給予動(dòng)力，給予一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的“環(huán)境”。作為管理者，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、制造“壓力”、營造空間。如：根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，取其長處，使他們在適宜的崗位上有機(jī)會(huì)更充分展示自我;給每位教職工提出高標(biāo)準(zhǔn)，要求大家做到“站起來能說、坐下來會(huì)寫”管理實(shí)踐證明，通過滿足個(gè)體多種需要來調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，“以人為本”的管理思路是行之有效的。

3.加強(qiáng)園長的課程管理，有助于提高教師的專業(yè)化水平

園長的課程管理狀況決定了教師參與課程發(fā)展和決策的程度。呆板、機(jī)械的課程管理模式必定束縛教師的手腳，限制他們教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上剝奪教師的專業(yè)自主權(quán)。加強(qiáng)園長的課程管理可以增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。目前，幼兒園開始重視學(xué)習(xí)的具體情境和課程本身對(duì)幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的適應(yīng)性，否則將難以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。客觀上而言，單純的“自上而下”的課程未必適合幼兒的學(xué)習(xí)。目前推行地方課程和園本課程相結(jié)合，其目的就是力圖增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

4.建立科學(xué)的用人激勵(lì)機(jī)制。激發(fā)職工潛能

幼兒園任何一項(xiàng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是通過人的管理完成的，人是決定因素。在幼兒園這個(gè)特殊的女性群體中，存在著爭強(qiáng)好勝、極其自尊的心理現(xiàn)象。作為一個(gè)園長更要公平合理地對(duì)待每一位教職工，要營造一個(gè)有利于造就人才、人盡其才的氛圍，努力為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。在幼兒園里要倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧、融洽的人際關(guān)系。因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷、愛好、家庭各不相同，管理者要摸清她們的思想“脈搏”恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分挖掘精神動(dòng)力，只有精神動(dòng)力才是持久和有效的。感情交流要注重因勢利導(dǎo)，催人奮進(jìn)。如從政治上關(guān)心愛護(hù)教師、職工，在工作上不斷增強(qiáng)她們的事業(yè)心和責(zé)任感。

5.樹立現(xiàn)代信息觀，實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化

管理與信息有極為密切關(guān)系，管理者制定計(jì)劃要靠信息，組織和控制人、財(cái)、物也要靠信息。在某種意義上說，幼兒園管理就是收集信息、加工信息、分析信息、做出決策的過程。信息是管理的基礎(chǔ)，是管理的介質(zhì)，是管理的手段。能否有效地獲取信息，并科學(xué)地利用信息是園長工作能否提高效能的重要前提之一。

6.強(qiáng)化時(shí)間和質(zhì)量觀念，實(shí)現(xiàn)資源有效互補(bǔ)

有位管理學(xué)家曾經(jīng)說過：“只有時(shí)間才是唯一最缺乏的資源，如果不管理好時(shí)間，則無法管理其他任何事務(wù)”?？茖W(xué)地運(yùn)籌時(shí)間是實(shí)施科學(xué)管理的基本條件。因此，應(yīng)有計(jì)劃地科學(xué)地利用時(shí)間，合理安排工作程序，提高時(shí)間利用率，善于抓主要矛盾和工作重點(diǎn)，采用“彈鋼琴”的工作方法，調(diào)動(dòng)各種積極因素，親自深入第一線，抓住關(guān)鍵不放，一抓到底，使工作一環(huán)扣一環(huán)，力爭在有限的時(shí)間和空間條件下做出盡可能的事情，取得最高的效率和最大的效果。

7.樹立依法治園理念，確保幼兒教育健康發(fā)展

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，幼兒園打破了原有封閉式的辦園模式，成為面向社會(huì)自主辦園的獨(dú)立實(shí)體，這使幼兒園與社會(huì)多方面的聯(lián)系更加密切了，涉及到法律關(guān)系也更多更復(fù)雜了。因此，首先樹立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，保證幼兒園發(fā)展方向：其次要善于運(yùn)用法律手段對(duì)幼兒園進(jìn)行內(nèi)部管理：再次要善于運(yùn)用法律維護(hù)和保障幼兒園、教職工、幼兒的合法權(quán)益。

總之，園長的管理工作像樂隊(duì)指揮一樣，指揮得好，全園就是一支高水平的樂隊(duì)，和諧統(tǒng)一又各富表現(xiàn)力，奏出的是美妙的樂曲。如今時(shí)代的重托帶來了不僅是前所未有的機(jī)遇，時(shí)也帶來了前所未有的困難和問題。陳舊落后的管理理念已不適應(yīng)當(dāng)今日新月異的形勢發(fā)展。作為新形勢下的幼兒園管理者必須轉(zhuǎn)變思維方式，只有與時(shí)俱進(jìn)，樹立科學(xué)的管理理念，開拓創(chuàng)新，才能在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。