試論合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

蔣煥銀

【摘要】 ?在如今工作抑或是學(xué)習(xí)中總是會(huì)聽到合作這一名詞。合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的群體，為了達(dá)到某一目的或目標(biāo)，共同在行動(dòng)上進(jìn)行相互配合的過程，合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課的前提下提出的一種學(xué)習(xí)方式。在攻克某一難題時(shí)，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以重分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學(xué)習(xí) 初中生物 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-120-01

引言

合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)，并在實(shí)踐中獲得顯著成效。合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生動(dòng)手協(xié)作能力、促進(jìn)人與人之間的交往方面發(fā)揮著重要作用。初中生物知識(shí)對(duì)于初中生來說是難點(diǎn)，枯燥乏味的知識(shí)難以存在于大腦。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以互相幫助，不懂的重難點(diǎn)相互提問，學(xué)生內(nèi)部之間的相互講解會(huì)使其更容易的理解困難的地方。也會(huì)幫助生物教師更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過小組學(xué)習(xí)的方式，減輕學(xué)生們個(gè)人學(xué)習(xí)的心理壓力，提高每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。不同組別的每個(gè)學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)成效，在幫助學(xué)生成才的同時(shí)也能樹立良好的人格品質(zhì)。生物教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，可以使每個(gè)同學(xué)平等的獲得機(jī)會(huì)，并可以充分的展示自己，一樣的獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。小組成員之間分工明確，個(gè)人利益與小組利益相結(jié)合起來，任務(wù)完成效果也會(huì)得到顯著提高，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生來說，更多課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)帶給他們上進(jìn)心，教師不應(yīng)該起到壓抑作用而是引導(dǎo)作用。在初中生物教學(xué)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該把課堂上的更多機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生們的價(jià)值就會(huì)紛紛展現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師也會(huì)收獲到不一樣的課堂效果。近期的改革提倡學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦探究、勤于動(dòng)手，要改變以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中生物的教學(xué)勢(shì)在必行。

二、怎樣將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)

1.合理分組，成員之間應(yīng)該有互補(bǔ)關(guān)系

在班級(jí)內(nèi)的小組分工應(yīng)該合理，成員數(shù)量相一致，每個(gè)組的整體學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該相差過大，應(yīng)大致相當(dāng)。也應(yīng)該盡量考慮組內(nèi)成員之間相互的興趣與特長(zhǎng)的互補(bǔ)，要把組內(nèi)的帶動(dòng)作用發(fā)揮的淋漓盡致。小組長(zhǎng)的選取可以由小組內(nèi)部成員之間民主選舉產(chǎn)生，這個(gè)小組長(zhǎng)應(yīng)該具有很好的領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力。小組長(zhǎng)也可以采用輪流制，讓每個(gè)成員都感受小組長(zhǎng)需要進(jìn)行的工作，這也是提升學(xué)生能力很好的一種鍛煉方式。

例如：一位初中生物教師為了更好的帶動(dòng)生物課堂，改變以往死氣沉沉的課堂，就將合作學(xué)習(xí)引入生物課堂，每次上課時(shí)同學(xué)們都需要按照自己的組位置坐好，在有思考題需要探討時(shí)，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，不同于以往個(gè)人上交，需要上交以組為單位的討論成果。雖然在最后成果數(shù)量上會(huì)跟以往個(gè)人上交要少，但是討論成果的質(zhì)量要更高，同學(xué)們之間掌握能力相當(dāng)。這種合作學(xué)習(xí)方式就很好的幫助了學(xué)生跟老師。

2.生物知識(shí)的傳輸應(yīng)該選擇貼近生活

合作學(xué)習(xí)對(duì)于生物教學(xué)來說還是不夠充分的。好的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)給合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行加分，也可以使學(xué)生更好的進(jìn)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。處在初中階段的學(xué)生，求知欲望比較強(qiáng)，當(dāng)知識(shí)與生活相結(jié)合，會(huì)激發(fā)他們的好奇心，同樣的也就增加了學(xué)習(xí)興趣。并且當(dāng)同學(xué)們離開課堂時(shí)，生活中接觸過曾經(jīng)課堂上講授的某一章節(jié)內(nèi)容，會(huì)使同學(xué)們回憶起初中生活。發(fā)現(xiàn)生物其實(shí)就存在于生活中，并與生活有著密切聯(lián)系。

例如：在開展事物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，一位教師就將許多生活中我們所食用的蔬菜或者蛋類帶到課堂上，以實(shí)物作為教具，在同學(xué)們看到了實(shí)物之后，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容更加的感興趣，這個(gè)方法也將書本上沉悶的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加立體、更加形象。同學(xué)們也可以更好的理解和掌握這些東西存在的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

3.在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

雖然說合作學(xué)習(xí)方式中學(xué)生是主導(dǎo)，但脫離了教師的課堂是不合理的。每堂課上課前教師應(yīng)該發(fā)布本節(jié)課的任務(wù)或者需要探討的內(nèi)容，將基本框架知識(shí)與結(jié)構(gòu)傳授給同學(xué)們，不能讓同學(xué)們?cè)跊]有任何知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在學(xué)生們探討遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。初中生物相對(duì)初中其他學(xué)科來說還是比較難的。老師應(yīng)該在學(xué)生探討時(shí)進(jìn)行巡視，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)。在學(xué)生們探討完之后，老師也應(yīng)該對(duì)他們的成果進(jìn)行總結(jié)，使更加簡(jiǎn)練的文字對(duì)成果進(jìn)行概括，也讓同學(xué)們能對(duì)知識(shí)理解的更加透徹。

例如：在講授細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分概念不容易理解，學(xué)生們進(jìn)行探討也會(huì)遇到種種困難，一位教師在上這章節(jié)的時(shí)候就充分發(fā)揮了他的引導(dǎo)作用，在探討之前就將大概的構(gòu)造告知給學(xué)生，并在學(xué)生探討時(shí)及時(shí)巡視，有錯(cuò)及時(shí)糾正，在大部分學(xué)生遇到問題的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行講解，最后在教師的幫助下學(xué)生們還是成功的掌握了這一章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生們提升自己的價(jià)值，還為教師提高了課堂學(xué)習(xí)效率，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的重要性，提高合作學(xué)習(xí)在初中生物中所占的比重。合作學(xué)習(xí)是一次大變革，他改變了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端，提升同學(xué)們對(duì)合作這一名詞的認(rèn)知。彼此之間的合作幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，不排斥重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同學(xué)們成為課堂的主人，才可以說是高效、成功的課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]呂建華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：120-121.

[2]徐益苗.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].課程教育研究，2016（25）：148-149.