初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用

石麗蘭

【摘要】 ?史料是研究或?qū)W習(xí)歷史的重要依據(jù)，它能幫助人們在歲月長河中尋找人類歷史的痕跡。若說歷史研究離不開史料，那么學(xué)習(xí)歷史更是如此。史料教學(xué)法是目前初中歷史教學(xué)中最常使用的教學(xué)方式，它不僅可以讓學(xué)生近距離的感觸歷史，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有重要的作用。本文以此為背景，對初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用及其意義進(jìn)行分析，并提出史料教學(xué)法運用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史教學(xué) 史料教學(xué)法 合理運用

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-099-01

在新時代我國義務(wù)教育質(zhì)量不斷提高的背景下，肩負(fù)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)重任的歷史學(xué)科得到重視，學(xué)生對獲得歷史知識的渴望不斷增強(qiáng)。作為教育主導(dǎo)者的歷史教師不得不跟上時代步伐，及時更新教學(xué)方式，以適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的需求。顯然，填塞式、照搬照抄等傳統(tǒng)教學(xué)方法，不符合初中學(xué)生感官性較強(qiáng)的階段特征，甚至還會打擊初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性。因此，認(rèn)識史料教學(xué)法的重要性，以及對史料教學(xué)法的合理運用尤為重要。

一、初中歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)法的意義

（一）提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的想象力

初中歷史脈絡(luò)清晰、深入淺出地勾畫出了歷史發(fā)展的軌跡，對于學(xué)生而言難度不大，從課標(biāo)要求上看，大部分知識點只要求學(xué)生知道、了解。因此，在實際歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生很容易陷入照書講、照書背的“誤區(qū)”里，難以達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的總體要求，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)想象力更是致命一擊。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，史料教學(xué)法可以通過文字史料、口述史料等形式展開教學(xué)，學(xué)生通過對豐富多彩的史料進(jìn)行分析與描述，除了可以掌握相應(yīng)的歷史知識外，還可以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的想象力，同時拉近了歷史的距離感。比如在講授初中歷史虎門銷煙一節(jié)時，可以通過展示清朝時期人們吸食鴉片，及其造成嚴(yán)重危害的相關(guān)史料記載，讓學(xué)生從繪聲繪色的文字描述中，想象出鴉片之害的殘酷場景，加強(qiáng)對歷史知識的印象與了解，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史人文情懷

歷史教育是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分。在新課改要求下，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育方法，采用以學(xué)生為導(dǎo)向，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。在史料教學(xué)法中，要做到不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史人文情懷。例如，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，實際教學(xué)中可以通過相關(guān)史料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，人類命運共同體意識等。

（三）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣作為一種無形的動力，可以使人對喜愛的事物心馳神往，積極探索。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，對于文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)的歷史學(xué)科而言，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會對歷史學(xué)科產(chǎn)生枯燥乏味的印象。從當(dāng)前歷史教學(xué)的實際情況來看，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加上每周課時較少，為了拿高分，部分教師只能重結(jié)果、輕過程、走捷徑，考前印發(fā)考試大綱，要求學(xué)生死記硬背，不僅提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使其產(chǎn)生排斥心理。使用史料教學(xué)法能夠?qū)v史知識通過活靈活現(xiàn)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，能讓學(xué)生興趣盎然地、主動地對相關(guān)知識進(jìn)行探索。正如巴麗梅老師所說的，初中歷史教師在講述第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時，可以通過史料教學(xué)法，讓學(xué)生對相關(guān)歷史知識有一個更加清晰的認(rèn)識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、初中歷史教學(xué)中合理運用史料教學(xué)法的方法

（一）運用鮮活史料進(jìn)行教學(xué)

我國歷史文化源遠(yuǎn)流長，初中歷史教學(xué)中需要從汗牛充棟的史料里，選擇恰當(dāng)、鮮活的史料記載開展教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們獨特的歷史情懷，還可以增強(qiáng)歷史情景感，符合初中學(xué)生感官性特征較為明顯的需要。例如，初中歷史教師在講解我國農(nóng)耕文化發(fā)展歷程時，可以按照先后順序，搜集各式各樣的農(nóng)耕工具圖片，通過具體工具的介紹帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)想當(dāng)時的農(nóng)耕情景，體會傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的發(fā)達(dá)程度。在介紹虎門銷煙內(nèi)容時，可以通過相關(guān)圖片的介紹，讓學(xué)生感受當(dāng)時虎門銷煙的場景，提高對歷史的認(rèn)同。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)

歷史的學(xué)習(xí)不能局限于某一個面，而需要從立體的角度理順歷史發(fā)展的脈絡(luò)，因此對學(xué)生發(fā)散性思維以及全面學(xué)習(xí)的能力，具有一定的要求。授人以魚，不如授人以漁，初中歷史教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的歷史知識，還需要讓學(xué)生通過對歷史事件進(jìn)行聯(lián)系、分析、概括、歸納、總結(jié)，發(fā)散歷史思維，養(yǎng)成獨立思考的能力。

（三）在不同的教學(xué)階段對史料的運用需有所側(cè)重

文字類史料，主要利用文字來對歷史進(jìn)行記錄，畫面感不強(qiáng)，需要學(xué)生自己理解與想象;圖片以及影像類史料，視覺、聽覺沖擊強(qiáng)烈，有利于學(xué)生歷史情景的創(chuàng)設(shè)。在具體教學(xué)中以上兩種史料的作用各有千秋，圖片以及影像類史料有利于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，文字類史料則有利于提高學(xué)生的閱讀、理解、分析能力，擴(kuò)展學(xué)生想象力。從初中歷史教學(xué)的特點以及學(xué)生的情況來看，要想教學(xué)取得應(yīng)有的效果，我們在采用史料教學(xué)法時，需要根據(jù)實際需要，選擇不同類型的史料。比如在初中歷史教學(xué)中，對于七年級和八年級階段的學(xué)生，可以側(cè)重使用圖片和影像類史料進(jìn)行教學(xué)，而對于九年級學(xué)生來說則需要側(cè)重于使用文字類史料進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，史料教學(xué)法對初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠產(chǎn)生重要的作用。因此，初中歷史教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的階段，利用最為合適的史料，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史人文情懷;選擇鮮活多彩的史料，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，從而啟到教學(xué)互長的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]巴麗梅.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用[J].才智，2017（02）：87.

[2]程俊平.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J].學(xué)周刊：中旬，2016（9）：47-48.

[3]聶延虎.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J].學(xué)周刊，2019，385（01）：62-63.