翻轉(zhuǎn)課堂在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

李崇

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶動了教育事業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，與教育觀念的更新，中職舞蹈教育方式也發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，對提高中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，本文深入分析中職舞蹈教學(xué)過程中存在的問題，探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職舞蹈；教學(xué)

1 中職舞蹈教學(xué)存在的問題

1.1缺乏專業(yè)的師資隊伍

一般來說，中職教師的舞蹈專業(yè)水平與舞蹈教學(xué)質(zhì)量是息息相關(guān)的，教師的舞蹈專業(yè)水平高，意味著更容易達(dá)到中職舞蹈教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的職校舞蹈教師并非“科班”出身，甚至有一些中職教師不是舞蹈專業(yè)出身的，而且個別中職學(xué)校對舞蹈教師的培訓(xùn)比較少，導(dǎo)致中職舞蹈專業(yè)的學(xué)生在接受相關(guān)舞蹈教育之后，舞蹈整體素養(yǎng)仍舊難以達(dá)到相關(guān)的要求。

1.2教師的教學(xué)手段單一

中職舞蹈教學(xué)很長時間以來都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即舞蹈課堂以舞蹈教師為主體，學(xué)生依據(jù)教師的示范與動作講解練習(xí)舞蹈動作。這種教學(xué)模式固然有其合理的地方，但是也存在著嚴(yán)重的弊端：一方面由于舞蹈教師的人數(shù)比較少，學(xué)生人數(shù)比較多，中職舞蹈教學(xué)往往采用大班授課方式，教師重復(fù)講解，示范舞蹈動作，在有男步女步的舞蹈中，這還需要示范男步和女步，在舞蹈教學(xué)課程中，教師需要會消耗大量的體力，從而降低整體教學(xué)效率；另一方面有些舞蹈動作是比較難的，教師本身不太專業(yè)，教師不能準(zhǔn)確的示范會讓學(xué)生無法掌握到動作要領(lǐng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作的難度，極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

1.3學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力弱

舞蹈的靈魂是音樂，舞蹈教學(xué)的核心是希望學(xué)生能夠在掌握舞蹈動作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的舞蹈動作契合音樂節(jié)奏，展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解與示范，注重舞蹈動作的技能與展示，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將舞蹈動作作為學(xué)習(xí)舞蹈的重心，側(cè)重于練習(xí)舞蹈技能。

長此以往，學(xué)生只是單純的記住了舞蹈動作，而沒有將舞蹈動作與音樂作品相融合，這導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈變現(xiàn)能力非常弱。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課前完成對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑，知識的運(yùn)用等。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生往往能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，從而收獲更好的教學(xué)效果。

2.1設(shè)計課前教學(xué)版塊

課前教學(xué)模塊是翻轉(zhuǎn)課堂的核心模塊，在這個模塊中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備與中職舞蹈教學(xué)的教學(xué)大綱，為學(xué)生尋找相關(guān)的舞蹈教學(xué)視頻或者是為學(xué)生錄制教學(xué)視頻。一般來說，教學(xué)視頻的時常通常在五到七分鐘，主要突出舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，防止因為視頻時間過長導(dǎo)致學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。

教師提前將視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生針對性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且在教學(xué)視頻中，教師要設(shè)置一些針對性比較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，將視頻中不懂的地方反饋給教師，教師通過統(tǒng)計學(xué)生課前存在的問題，進(jìn)行針對性的答疑解惑準(zhǔn)備。

這樣一方面教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；另一方面教師通過統(tǒng)計學(xué)生課前存在的問題，可以針對性的突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

2.2設(shè)計課堂教學(xué)活動版塊

（1）基本知識檢測

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，教師可以在課堂教學(xué)活動中安排知識檢測環(huán)節(jié)。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生課前對舞蹈知識的預(yù)習(xí)情況，然后教師將學(xué)生課前的問題提出來，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，幫助學(xué)生答疑解惑。或者是在一些重要的問題上可以借助小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。通過基本知識檢測環(huán)節(jié)，教師可以大致掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）布置課堂舞蹈教學(xué)任務(wù)

在預(yù)習(xí)與基礎(chǔ)知識檢測之后，學(xué)生要深入了解舞蹈的重難點(diǎn)，結(jié)合教師課前設(shè)置在教學(xué)視頻中的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步掌握舞蹈的相關(guān)動作與技能。比如在學(xué)習(xí)恰恰舞蹈的時候，恰恰舞蹈是需要做到音樂與舞蹈動作完美契合的，教師在布置課堂舞蹈教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，比如最開始讓學(xué)生進(jìn)行律動練習(xí)，然后讓學(xué)生了解主力腳是如何推動地板的，最后讓學(xué)生融合音樂進(jìn)行主力腳的推動律動練習(xí)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

教師還可以根據(jù)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都能夠在小組合作展示舞蹈的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。

一般來說現(xiàn)階段的小組合作不是單純的小組一動不動站在原地還原舞蹈動作，而是教師鼓勵學(xué)生通過小組合作去思考如何編排舞蹈能夠讓舞蹈的表現(xiàn)力更強(qiáng)，這樣能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中展示自身重新編創(chuàng)的舞蹈動作，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中進(jìn)行思維碰撞，這種碰撞往往能夠給舞蹈教學(xué)帶來更多的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，極大地提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神。

2.3小組舞蹈成果展示

以小組為單位，學(xué)生將自己的舞蹈成果利用手機(jī)或者是平板錄制下來，進(jìn)行修改和編創(chuàng)之后，形成完整的作品交給舞蹈教師。在觀看完學(xué)生的舞蹈成果之后，舞蹈教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行賞析，教師需要用賞識性的語言肯定學(xué)生的舞蹈成果，并且給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵。一方面教師賞識性的肯定語言能夠讓學(xué)生自信心大增，提高對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另一方面教師又可以總結(jié)出不同小組存在的問題，給學(xué)生提供改善的思路。

此外，教師在教學(xué)課堂中利用多媒體展示學(xué)生的舞蹈成果，不同小組的學(xué)生都能夠賞析其他小組的舞蹈作品，這種小組間的互相評價，有利于小組之間的相互學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的教學(xué)方式，在中職舞蹈教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，需要在課前教學(xué)版塊中為學(xué)生挑選合適的教學(xué)視頻，設(shè)置針對性強(qiáng)的問題，還需要在教學(xué)過程中進(jìn)行溝通交流，答疑解惑，安排課堂教學(xué)任務(wù)，組織小組合作學(xué)習(xí)。

此外還需要對小組舞蹈教學(xué)成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)到更多的東西。只有這樣，才能提高中職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

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