閱讀策略訓(xùn)練

呂欣靚

英語(yǔ)閱讀為夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力、積累寫(xiě)作材料的基石，是初中學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。所以，正確的閱讀訓(xùn)練對(duì)提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將會(huì)帶來(lái)很大幫助。

閱讀策略 農(nóng)村 初中生 英語(yǔ)閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0169-01

因?yàn)榻虒W(xué)條件較差，農(nóng)村初中生很少會(huì)接觸到英語(yǔ)課外閱讀知識(shí)，這樣對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)就帶來(lái)了很大的影響。因此，文章基于閱讀策略訓(xùn)練，對(duì)提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

1.所堅(jiān)持的原則分析

（1）人性化原則

因?yàn)橛袀€(gè)性化需求存在于初中英語(yǔ)閱讀策略中，所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持人性化原則展開(kāi)此次訓(xùn)練，細(xì)致的分析和調(diào)查農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情況，將閱讀訓(xùn)練方法靈活的創(chuàng)設(shè)出來(lái)。比如，一些學(xué)生閱讀英文文章時(shí)，難以利用上下文將生詞大意弄清楚，從而導(dǎo)致經(jīng)常有偏差出現(xiàn)在閱讀中，從而對(duì)閱讀訓(xùn)練效果帶來(lái)了影響，所以，在具體的練習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，我們需要從閱讀個(gè)性化訓(xùn)練切入，把閱讀方略制定出來(lái)，并且，分階段深入閱讀內(nèi)容，而且，需要通過(guò)淺顯易懂、趣味性十足的內(nèi)容展開(kāi)前期訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)和訓(xùn)練。

（2）豐富性原則

氣氛不夠濃郁是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大特征，所以，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的素材就比較稀少，所以，老師應(yīng)該堅(jiān)持豐富性原則，將英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的素材面拓寬，把更多的知識(shí)內(nèi)容傳遞、教授給學(xué)生，從將此訓(xùn)練的實(shí)效性提升。比如，我們可以通過(guò)英美生活情境、國(guó)外經(jīng)典著作、英美影視劇等情境內(nèi)將英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練內(nèi)容編制出來(lái)，從而把“校本性”的閱讀材料創(chuàng)設(shè)出來(lái)，不斷拓展閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生們以更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，保證有更多的實(shí)效性內(nèi)容存在于英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中。

2.具體的應(yīng)用方法分析

（1）準(zhǔn)備閱讀階段

在開(kāi)始閱讀訓(xùn)練前，為了將學(xué)生的閱讀思路弄清楚，找準(zhǔn)閱讀主干，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我們可以設(shè)置疑問(wèn)把學(xué)生帶入到文章內(nèi)容閱讀中來(lái)，基于人本性原則展開(kāi)閱讀練習(xí)，從試題為主的傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的圈子中跳出來(lái)，通過(guò)將靈活性、探究性的問(wèn)題設(shè)置出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢思索。比如，我們可以將“福爾摩斯”破案的內(nèi)容引入到文章中，用英語(yǔ)將其闡述出來(lái)，并設(shè)置問(wèn)題：兇手是誰(shuí)，他是如何行兇的一系列問(wèn)題，從而將學(xué)生們探索知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）引導(dǎo)閱讀階段

很多農(nóng)村初中生沒(méi)有采取有效方法展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法在規(guī)定的世間內(nèi)將閱讀目標(biāo)完成，所以，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的閱讀策略學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和應(yīng)用靈活性強(qiáng)的引導(dǎo)方式，與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求相結(jié)合展開(kāi)引導(dǎo)，對(duì)此，老師可以采用小組合作閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生通力合作探索新知，從而把控文章大意，把文章主線弄清楚，從而將文章中的答案找出來(lái)，將學(xué)生閱讀質(zhì)量提升。老師后續(xù)集中講解期間，學(xué)生能夠?yàn)槔蠋煼答佅鄳?yīng)的問(wèn)題，針對(duì)此，老師能夠系統(tǒng)的講解，從而將高質(zhì)量課堂構(gòu)建起來(lái)，保證學(xué)生閱讀訓(xùn)練內(nèi)容和教育內(nèi)容相契合，比如，我們?cè)趯?duì)“I have a big family”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，把閱讀合作小組組建了起來(lái)，把充足的時(shí)間留給學(xué)生，然后讓他們理解分析，然后展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，從而將學(xué)生獨(dú)立思考和分析閱讀的能力提升，從而便于后續(xù)學(xué)習(xí)的展開(kāi)。在完成合作學(xué)習(xí)后，老師可按照課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，將相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置出來(lái)，調(diào)查他們的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的不足，有針對(duì)性的展開(kāi)講解，在將高效課堂構(gòu)建起來(lái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了有效訓(xùn)練閱讀的目的。

（3）拓展閱讀階段

引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行理解和掌握是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。在學(xué)習(xí)中對(duì)生詞進(jìn)行積累，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在學(xué)生對(duì)應(yīng)于閱讀的常用方式掌握后，老師應(yīng)該將擴(kuò)展閱讀作為前提，優(yōu)化閱讀訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)方法，進(jìn)而將學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解體系構(gòu)建起來(lái)，自主獨(dú)立的完成高質(zhì)量閱讀學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式中走出來(lái)，為培養(yǎng)綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)。將此策略的作用凸顯出來(lái)。比如，我們基于豐富性原則展開(kāi)授課，我們可以多為學(xué)生提供課外閱讀篇章，例如，《尋夢(mèng)環(huán)游記》、《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》等，然后將其編制成可以對(duì)話且具有故事情節(jié)的閱讀文章，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中得到自我強(qiáng)化與提升。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文分析得知，枯燥、乏味是目前農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中面臨的主要問(wèn)題，所以，老師應(yīng)該同學(xué)生們具體需求相結(jié)合，拓展閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀訓(xùn)練需求給予滿足，通過(guò)準(zhǔn)確閱讀、引導(dǎo)閱讀、拓展閱讀、閱讀訓(xùn)練框架的構(gòu)建，從而在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中順利實(shí)施此訓(xùn)練房率，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做出保障。

參考文獻(xiàn)

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