探討如何提高小學(xué)生的解題能力

李長(zhǎng)青

小學(xué)階段的解題能力是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)審題后，通過(guò)分析題目中的條件和計(jì)算得出答案的過(guò)程。為使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及提高其解題能力，教師在上課時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)工作，要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，可利用相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生解題能力作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解題能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0131-01

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用性和邏輯性，不僅要求學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)也要具備一定的綜合運(yùn)用能力。但是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、運(yùn)算能力和思維能力較差，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要提高其解題能力，首先要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重視并采取有效教學(xué)措施提高其對(duì)計(jì)算方法的運(yùn)用，同時(shí)在講課時(shí)要利用層次性的教學(xué)情景不斷加強(qiáng)對(duì)其分析問(wèn)題能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)具備一定的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)題的解答需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并依據(jù)多種題型培養(yǎng)其思維的靈活性。首先，在上課前教師要設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解基本知識(shí)點(diǎn)，如立體圖形教師可在多媒體上以三維立體模型給學(xué)生展示其特點(diǎn)、計(jì)算類以數(shù)形結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)等。同時(shí)教師在講課時(shí)要將課本知識(shí)形象化和立體化，并做到語(yǔ)言上的規(guī)范性和精確性，可試著引導(dǎo)學(xué)生從深層次理解這些數(shù)學(xué)概念，使其腦子里初步形成一個(gè)知識(shí)框架。其次，教師在上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)課本知識(shí)的難易程度把和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講解，由簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題和疑難問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穿插式的學(xué)習(xí)。在講課時(shí)教師切忌不能拘泥于一種固有的教學(xué)方法，而是要能利用多種措施促使學(xué)生接觸多種思維方法，如可醫(yī)用一題多解的形式來(lái)培養(yǎng)其思維的深度、廣度等。另外，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授要循循善誘，由簡(jiǎn)及難的引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)，也可利用一些相關(guān)的生活情境來(lái)加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)其在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，面對(duì)數(shù)學(xué)題才會(huì)有較清晰的思路，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的問(wèn)題不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解基本知識(shí)點(diǎn)，還能促使其深入學(xué)習(xí)和研究。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用好的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生采集信息和分析問(wèn)題的能力。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于疑難點(diǎn)，首先要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并以學(xué)生的思維方式去引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題本身的正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)在明確教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化為層次性的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)使學(xué)生在生活中具備足夠的觀察力和思維能力，進(jìn)而能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題。其次，教師在講題時(shí)要著重訓(xùn)練學(xué)生的審題和獲取信息能力?？梢砸活}多問(wèn)的方式逐步導(dǎo)入課堂內(nèi)容，并在每一個(gè)問(wèn)題教師都要給學(xué)生講的仔細(xì)清楚。要注意在學(xué)生尚未清楚知識(shí)點(diǎn)的情況下，絕不能強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)，否則會(huì)適得其反。如在“面積”一課教學(xué)時(shí)，教師要先給學(xué)生講清楚何為面積以及面積的概念。在學(xué)生大致了解后，教師可就簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形和正方形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算?？上葟囊粋€(gè)面計(jì)算，再逐步的過(guò)渡到六個(gè)面、圓以及圓柱等，這樣由簡(jiǎn)及難的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的恐懼心理。教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)其分析問(wèn)題能力，不僅能有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，提高其綜合運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要在課本知識(shí)和日常生活之間建立聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)此教師要促使學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)和靈活的數(shù)學(xué)思維。對(duì)此在上課時(shí)教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，鍛煉其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本運(yùn)用能力。同時(shí)在講課時(shí)教師要逐步的給學(xué)生滲透日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如乘除法和面積的應(yīng)用、可能性與概率的聯(lián)系等，以促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)。其次，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用生活情境展開(kāi)課堂內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化和提出，誘導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)去逐步解決問(wèn)題，如分?jǐn)?shù)的概念可牽涉到蛋糕分配、圍欄的長(zhǎng)度可與面積問(wèn)題結(jié)合起來(lái)等，使學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。另外，教師也可舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。如在“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課教學(xué)時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生過(guò)生日是否分過(guò)蛋糕，大部分學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)。然后教師可在多媒體上展示一個(gè)一定面積的蛋糕，并告訴學(xué)生這蛋糕的基本特點(diǎn)，如半徑、人數(shù)等。之后教師再讓學(xué)生將之分給六個(gè)人。學(xué)生自然很容易的給出答案，這時(shí)教師可深化問(wèn)題，如要求學(xué)生從不同人的食量、年齡或其他特征讓學(xué)生進(jìn)行分配，通過(guò)問(wèn)題的合理化展開(kāi)，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活授課，不僅能加深學(xué)生理解和記憶基礎(chǔ)知識(shí)，還能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用性。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生良好的解題能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，這既需要教師以正確的教學(xué)方法積極引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也需要學(xué)生的不懈努力與堅(jiān)持。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑞琴. 巧學(xué)活用，解題達(dá)人談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2017（1）：23-23.

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