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    初中道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用

    2019-09-10 23:59:02肖定忠
    當(dāng)代家庭教育 2019年3期
    關(guān)鍵詞:角色扮演體驗(yàn)式法治

    肖定忠

    學(xué)生進(jìn)入初中階段,對道德觀念和法治意識有了一定的認(rèn)識,但是絕大多數(shù)的道德與法治知識也都僅僅局限于在課本中學(xué)習(xí)到的知識,這就需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中,引入體驗(yàn)式教學(xué)法,讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn),感知道德意識對人在社會發(fā)展中的積極作用,體會到法治對于社會和人的重要性,最終,通過初中階段的道德與法治教育學(xué)習(xí),提高初中生的道德觀念和法治意識。本文將從幾個方面,淺析初中道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用。

    初中 道德 法治 體驗(yàn)式教學(xué) 角色

    【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877(2019)03-0078-01

    目前,在我國初中道德與法治課的教學(xué),大多數(shù)依賴于教師依照課本對知識進(jìn)行講解,學(xué)生被動地接受知識,并沒有真正理解道德與法治的真正內(nèi)涵。所以,在這樣的情況下引入體驗(yàn)式教學(xué)法,學(xué)生由被動接受知識的地位,轉(zhuǎn)變成主動接受知識的主體地位,從而讓學(xué)生在教學(xué)情境和模擬場景中,既能真正學(xué)習(xí)到道德與法治課程的知識,又能幫助其樹立正確的人生觀、價值觀,有利于學(xué)生將外在的人生體驗(yàn),化作內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。

    1.體驗(yàn)式教學(xué)法對初中道德與法治教學(xué)的重要性

    初中階段,學(xué)生的認(rèn)知水平相對于小學(xué)階段,有了很大的提高,對道德觀念和法治意識有了不同程度的認(rèn)知和感悟。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué),是以教師按照課本知識灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動地接受知識為主的教學(xué)模式,教師了解學(xué)生對道德與法治課程知識的掌握程度,主要靠考試成績來衡量。學(xué)生也為了應(yīng)付考試成績,而被動地去學(xué)。這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法,不僅嚴(yán)重影響了道德與法治課程課堂教學(xué)效果,還會使學(xué)生產(chǎn)生對該課程的敷衍了事的情緒,久而久之,這一課程的設(shè)置也將形同虛設(shè),毫無意義,這也阻礙了正處在青少年時期的初中生認(rèn)知水平的提高。因此,為改變這一現(xiàn)狀,就需要引入體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)法,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置的教學(xué)情境和模擬場景中獲得親身體驗(yàn),將學(xué)生在實(shí)踐中獲得的理性知識,化作融入心靈的理性認(rèn)知,二者相互融合,共同促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成,不僅有利于提高我國初中階段道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量,尊重學(xué)生作為課堂主體的地位,更是豐富了初中階段青少年的情感體驗(yàn),使其正確人生觀念得以樹立,道德法治思想得以升華。

    2.體驗(yàn)式教學(xué)法在道德與法治課堂中的運(yùn)用

    (1)角色扮演,體驗(yàn)日常生活中的道德與法治知識

    傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的灌輸式教學(xué)法,使道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量并不理想,而教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法,設(shè)置情景,讓學(xué)生通過角色扮演,體驗(yàn)社會中的不同的角色,從而以扮演角色的角度去思考、分析、解決日常生活中遇到的問題。例如,教師通過設(shè)置一個場景,由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色,當(dāng)扮演這些角色的學(xué)生在遇到實(shí)際生活中問題時,怎樣幫助向他尋求幫助的人解決問題。體驗(yàn)過后,教師對學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生自述,自己所扮演的角色應(yīng)擔(dān)負(fù)起怎樣的社會責(zé)任。學(xué)生通過角色扮演,不僅理解了“責(zé)任與角色同在”的課題內(nèi)涵,也加深了對日常生活中自己角色扮演的社會群體有了全新的認(rèn)識。

    (2)組織課內(nèi)外活動,體會道德與法治的真正內(nèi)涵

    體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用,應(yīng)不局限于課內(nèi),也要延伸到課外。這就需要教師在課內(nèi)組織相應(yīng)的活動,再加上布置課外的家庭活動,讓學(xué)生體會道德與法治的真正內(nèi)涵。課內(nèi)活動,例如在“善用法律”教學(xué)時,教師可以設(shè)置如下場景:學(xué)生甲在超市購買了未開封的食品,回到家后,發(fā)現(xiàn)食物已經(jīng)在一個星期前過期了,學(xué)生家回到超市想要退回過期食物,卻遭到了超市經(jīng)理的拒絕。這樣的情況下,學(xué)生甲是自認(rèn)倒霉,還是通過法律的途徑,維護(hù)自己的合法權(quán)益?針對這一話題,全班同學(xué),在教師的組織和引導(dǎo)下,開始一場辯論會。由于初中生對法律的知識不是很了解,教師可以提前將民法的訴訟知識加以講解,從而讓學(xué)生知曉要采用哪種訴訟途徑進(jìn)行維權(quán),遇到相應(yīng)的問題,要懂得拿起法律的武器圍護(hù)自身的合法權(quán)益。

    而校外活動,則需要教師提前與家長溝通,雙方相互配合。例如可以安排學(xué)生在放學(xué)之后,親自為父母洗一次腳、做一頓簡單的菜肴。通過這樣簡單的課外活動,不僅能促進(jìn)家長和學(xué)生的互動,溝通了父母子女的感情,使忙碌中的父母能抽時間多陪陪孩子,回歸家庭,更主要的是,讓處在青少年時期的中學(xué)生,感受親情的溫度,樹立孝敬父母的觀念。通過這樣的活動,充實(shí)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

    3.體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中要注意的問題

    體驗(yàn)式教學(xué)法為道德與法治課程的教學(xué),注入了新鮮的活力,但是其中也有需要注意的問題。由于初中階段學(xué)生的自律性還有待提高,如果在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一味地采用情景設(shè)置、角色扮演的教學(xué)模式,學(xué)生的注意力無法集中在道德與法治的知識學(xué)習(xí)上,注意力始終關(guān)注在角色扮演和情境設(shè)置中。這就需要教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)中,要及時把控好節(jié)奏,既要注重學(xué)生的個人體驗(yàn),又要注重知識的講解,將二者有機(jī)結(jié)合,共同提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

    4.結(jié)束語

    綜上所述,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有很多的不足,導(dǎo)致道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量不佳,所以在課堂教學(xué)中引用體驗(yàn)式教學(xué)法,在模擬場景中,通過角色扮演達(dá)到對事物有了新的見解和感知,既能促進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展,又能提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì),從而樹立正確的道德觀、法治觀。但是體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中也存在一定的缺陷,這就需要教育工作者在在今后的道德與法治課堂教學(xué)中不斷地去探索和研究。

    參考文獻(xiàn)

    [1]沈秀芝.淺談初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施.[J],2017(34)

    [2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究.[J],2017(8)

    [3]努爾阿力亞·阿不都外力.初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究.[J],2018(16)

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