談問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用

宋良輝

問題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。問題引領(lǐng)式教學(xué)可以貫穿于整個高中政治課堂教學(xué)中。教師要以問題創(chuàng)設(shè)情境，利用問題推進(jìn)課程開展；利用問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力利用問題；引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力，合理采用問題式引導(dǎo)教學(xué)，提高政治教學(xué)的課堂效率。

問題引領(lǐng) 高中政治 運用

【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0072-01

隨著素質(zhì)觀念的深入人心，課堂模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)，學(xué)生主體”。為了提升學(xué)生在課堂上的主體地位，問題引領(lǐng)式教學(xué)方法為高中政治教學(xué)提供了新的策略。一方面，問題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

1.以問題創(chuàng)設(shè)情境，為高中政治教學(xué)展開良好開端

在正式授課之前，教師可以以幾個問題作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。在選擇問題時，教師要注重問題的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力；同時，還要注意問題的開放性，即問題的答案并不統(tǒng)一，重點是啟發(fā)學(xué)生的思維；此外，要注意問題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，主要是能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如在講解“生活與消費”中“多變的價格”時，教師可以提出以下幾個問題：同學(xué)們有沒有和家人去過商場，商場上什么樣的商品在什么時候會打折？這一問題引導(dǎo)學(xué)生對于影響商品價格的因素進(jìn)行思考。大家想一想，手抓餅中香腸的價格提高了，手抓餅總體的價格會怎樣變化？這一問題引導(dǎo)學(xué)生對互補(bǔ)品價格的相互影響進(jìn)行思考。這兩個問題與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)生通過回顧生活經(jīng)驗會很快得出答案。作為課堂導(dǎo)入的問題要注意其難度不要過大，要讓學(xué)生依據(jù)生活以及以前學(xué)過的知識獲取答案。

2.利用問題推進(jìn)課程開展

在利用問題導(dǎo)入課程，并且講解完教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的政治概念后，教師可以利用問題進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過思考，加深對政治概念的理解和記憶。例如，我們已經(jīng)知道了商品的概念了，那么我們在購買手機(jī)時，有時會贈送手機(jī)膜，這個手機(jī)膜是商品嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生對商品概念的進(jìn)一步思考。黃金是一種貨幣嗎？黃金具有貨幣的基本職能嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生對貨幣的基本職能進(jìn)行思考。這兩個問題都是對相關(guān)政治概念的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師在選擇此類問題時，要具有針對性，每一個教學(xué)要點準(zhǔn)備兩到三個問題，第一個問題教師可以與學(xué)生一起思考，主要是發(fā)散學(xué)生思維；剩下的問題交給學(xué)生自行解決，主要是檢驗學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。根據(jù)學(xué)生的作答情況，教師可以決定下一步的教學(xué)計劃，如果學(xué)生能夠順利回答問題，教師可以進(jìn)行下一個知識點的傳授，如果學(xué)生在回答時無法找到答案，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識，進(jìn)一步講解這一部分的知識點。

3.利用問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

高中政治教學(xué)中，除了國內(nèi)政治，還有國外政治。教師在教學(xué)“羅斯福新政”的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在正式授課之前，教師要將“羅斯福新政”分為六個部分，包括：背景、金融方面措施、農(nóng)業(yè)工業(yè)方面措施、社會保障方面措施、新政的優(yōu)點和缺點、新政的效果。教師要將學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)成員不超過八個，一方面，要讓學(xué)生在收集資料時進(jìn)行合理分工，另一方面，要讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)都能夠積極發(fā)言。接下來，教師布置課前作業(yè)，讓小組內(nèi)六名學(xué)生分別收集這六個部分的資料，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且將資料整理成三分鐘以內(nèi)的發(fā)言稿，主要是講解“羅斯福新政”的進(jìn)程，在小組內(nèi)選擇一名代表進(jìn)行臺上演講，教師針對每個學(xué)生的演講進(jìn)行點評。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的資料以及演講情況，將“羅斯福新政”的重要知識進(jìn)行詳細(xì)講解。

4.利用問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生記”的授課模式不利于學(xué)生自主探究精神的形成，所以，教師可以利用問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主歸納。教師可以結(jié)合材料進(jìn)行提問，例如2005年3月24日，從蘭州到北京出差的張正春偶然發(fā)現(xiàn)圓明園湖底正鋪設(shè)防滲膜。圓明園管理處解釋這主要是為了節(jié)水。因為不鋪設(shè)防滲膜湖水會滲入湖底土壤。這一工程通過媒體報道進(jìn)入大眾視野，引起政府有關(guān)部門的關(guān)注。3月31日，國家環(huán)保總局要求暫停施工，進(jìn)行環(huán)境影響評價。4月13日，圓明園整治工程聽證會舉行，公眾通過網(wǎng)上直播和媒體報道，了解聽證會上的各種不同聲音。7月7日，國家環(huán)保總局作出圓明園防滲工程全面整改的決定。教師針對教材，可以這樣提問：大家通過閱讀教材，你認(rèn)為哪一種觀點比較合適？為什么？以“材料+問題”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材，歸納教材內(nèi)容，了解參與民主決策的方式。

問題引領(lǐng)式教學(xué)貫穿于整個高中政治課堂教學(xué)中。以問題進(jìn)行導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的興趣；利用問題可以推進(jìn)課程進(jìn)展；問題式引領(lǐng)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師要合理采用問題式引導(dǎo)教學(xué)，提高政治教學(xué)的課堂效率。

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