在種植中培養(yǎng)幼兒探究能力

陳美清

幼兒園的種植活動是學(xué)校培養(yǎng)幼兒探究能力的重要方法之一。幼兒正處于對世界進行認知的初級階段，通過適當?shù)膽敉饣顒?，讓幼兒利用室外活動、種植活動、觀察活動等，對大自然的生物進行感觸，從而對生物的多樣性進行初步的理解，這對幼兒的身體生長、智力發(fā)育具有重要的促進作用。因而，幼兒園要結(jié)合幼兒園的格局，種植一些適合生長的生物，為開展以幼兒種植為主體的種植活動打下基礎(chǔ)，讓幼兒從日常的活動中體會到豐富多彩的種植活動，從種植的活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力。幼兒園教師要為幼兒活動的過程中提供合適的種植環(huán)境、種植內(nèi)容，讓幼兒在親自體會種植的快樂中親近植物、親近大自然，不斷提升幼兒的探索能力。

種植 幼兒 探究能力 植物

【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0040-01

幼兒園教師要盡力為幼兒設(shè)計、探索種植學(xué)習(xí)的新環(huán)境，促進幼兒的身心健康發(fā)展。大自然是一座資源非常豐富的寶藏，其自身的原始資源為幼兒提供了豐富的探索材料，自然環(huán)境能夠幼兒們提供自主探究需求，種植活動卻能夠為幼兒帶來直接直接接觸自然、認識自然、探索自然與熱愛自然的機會。每個幼兒通過植物種植的真實體驗，直接獲得種植經(jīng)驗，從而促使幼兒萌發(fā)自主探究的精神，讓幼兒能夠從小開始形成科學(xué)探究的精神并逐漸培養(yǎng)幼兒自主探究的樂趣。

1.在輕松愉快的氛圍中激發(fā)幼兒的探索精神

幼兒的成長是與周圍的環(huán)境密不可分的，幼兒獲取知識、形成概念，主要是通過在環(huán)境中與環(huán)境相互作用的過程中鍛煉的。幼兒的思維觀念最具有形象性，真實的自然環(huán)境、動植物能夠給幼兒持續(xù)探索新鮮事物的動力。因而幼兒教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)幼兒所處階段的特性，挖掘與幼兒生活息息相關(guān)的種植方法、種植經(jīng)驗，教授幼兒最真實的種植內(nèi)容，包括胡蘿卜、黃瓜以及蠶豆等，通過這些農(nóng)作物讓幼兒零距離、直接地接觸到大自然的美好，激發(fā)幼兒的積極探索精神。在一次教學(xué)了有關(guān)農(nóng)作物的兒歌《黃瓜》：“黃瓜黃瓜架上掛，好像一群綠娃娃。身上長著小疙瘩，頭上戴朵小黃花”之后，孩子們對種植黃瓜產(chǎn)生了極大的興趣。于是，可以由此引發(fā)幼兒的種植小黃瓜之路，讓幼兒開始準備許多黃瓜的種植工作：（1）首先讓幼兒了解黃瓜究竟是什么樣子的，可以讓幼兒在家中看到黃瓜的成品以及黃瓜成長的相關(guān)視頻，收集不同種類的黃瓜的種子，并與幼兒進行共同的探討后選擇合適黃瓜生存的種類，進一步探索黃瓜的種植。（2）對于黃瓜種子種在什么地方的問題可以讓幼兒各抒己見，有的小朋友說種在院子中的綠植旁邊，有的說種在室內(nèi)的花盆中……，孩子們對于該問題討論的十分熱烈，抒發(fā)自己的觀念，最后，孩子們積極地進行黃瓜的種植，種植在小院之中，這樣在便利觀察小黃瓜的生長趨勢的過程中，也能夠激發(fā)幼兒的探究欲望。（3）針對黃瓜如何種植的問題，幼兒們也在進行積極地探討，有的說是圓潤的地方朝上能夠先發(fā)芽，因為圓潤的地方所占比例大。每個孩子都有自己的想法，然后讓孩子們根據(jù)自己的想法進行各種形式的種植。經(jīng)過長時間的等待后，孩子們會發(fā)現(xiàn)怎樣種植的種子才會真正的發(fā)芽，從而，讓幼兒在選擇良種、選擇合適的種植區(qū)域等進行播種，讓幼兒通過直接接觸實物探索種植的樂趣。

2.在積極的管理活動中激發(fā)幼兒的探究能力

作為幼兒成長的教育者、引導(dǎo)者，要學(xué)會針對幼兒探究的特點進行種植方向的引導(dǎo)，讓幼兒直接接觸到真實的種植過程之中。在種植管理的活動中，要首先解放幼兒的頭腦、動手能力將，讓幼兒在參與種植活動中利用視覺、觸覺、嗅覺等多種嗅覺中心參與植物的種植活動，并親自帶領(lǐng)幼兒進行管理。通過該種活動讓幼兒在聞一聞、摸一摸等的植物實際接觸中建立起多樣化的種植精神，讓幼兒養(yǎng)成探索大自然的科學(xué)精神。幼兒教師要領(lǐng)導(dǎo)幼兒照顧小黃瓜苗，在小黃瓜苗剛鉆出來之后，讓孩子們親自動手為幼苗“放風(fēng)”，由此讓孩子們學(xué)會將地膜放開的技巧，讓小黃瓜苗呼吸新鮮的空氣。幼兒幫著照顧黃瓜苗、蔫了澆水、長大了用架子支撐等，讓孩子積極動腦、動手，愉快地探索種植精神的奧秘。這種讓孩子在為小黃瓜苗親自服務(wù)的過程中，積極動手、動腦，培養(yǎng)孩子對新鮮事物的探索能力，為幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.在積極的種植引導(dǎo)下釋放幼兒的天性

對于處于幼兒階段的孩子來說，玩游戲是孩子們最喜歡的活動，將黃瓜的種植活動融入到游戲之中，讓幼兒在自由玩耍的過程中想象、體會種植的樂趣。比如，培養(yǎng)幼兒的主動動手能力，首先讓幼兒了解黃瓜的長勢情況、葉子發(fā)育情況等，發(fā)揮幼兒的動手能力，讓幼兒利用自己的文具作品比如尺子或者毛線等容易獲得的物品，主動記錄黃瓜苗的高度。而幼兒也可是使用筷子進行整體的刻度測量，讓幼兒能夠及時測量黃瓜苗的高度，并在黃瓜苗需要捆綁竹竿的時期，讓幼兒一起動手幫忙扶桿、捆綁，對于黃瓜苗的成長問題能夠及時的進行探討、解決。同時，在黃瓜開花的時期，安排幼兒與小黃瓜藤合影，讓幼兒對自己的心情勞動有一個美好的記錄，讓孩子們開心的探索黃瓜的生長奧秘。在黃瓜成功結(jié)果的時候，幼兒教師引導(dǎo)孩子們親在采摘黃瓜、品嘗自己的勞動成果。這一系列的種植過程為幼兒自主解決生活中的問題提供了有利條件，通過積極引導(dǎo)種植解放幼兒天性的方式，增強了幼兒的生活探究能力。

參考文獻

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