信息技術(shù)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸及對(duì)策

關(guān)文英

【摘要】 ?隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及化，許多教師都將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將極為便利的信息技術(shù)設(shè)備轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)科技，促使學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，沖破教學(xué)瓶頸的阻礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù) 初中英語(yǔ)教學(xué) 瓶頸 翼課網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-039-01

前言

當(dāng)前教育領(lǐng)域已經(jīng)全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的到來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為師生提供良好的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從根本上實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)合理優(yōu)化。

1.信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸

初中英語(yǔ)教師將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，無(wú)法掌握教材制作時(shí)間是當(dāng)前許多教師面臨的瓶頸，由于初中英語(yǔ)教師每周課時(shí)節(jié)數(shù)過(guò)多，根本沒(méi)有多余時(shí)間制作教材。針對(duì)這種情況，教育部建立一個(gè)公開(kāi)且具有多元化信息教材的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此減輕英語(yǔ)教師將信息技術(shù)融于初中教學(xué)所帶來(lái)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加英語(yǔ)教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意愿。

另外，初中英語(yǔ)教師將信息技術(shù)融于教學(xué)，還面臨不能把握教學(xué)進(jìn)度的情況，一種情況時(shí)教學(xué)軟件與硬件搭配占用大量教學(xué)時(shí)間，另一種情況時(shí)軟件安裝及使用過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)中斷。以上兩種情況都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的落后。由于初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)比較多，初中英語(yǔ)教師大多都是帶有選擇性的將信息技術(shù)融入部分單元之中，然而這種方法不但沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，反而令整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)一種囫圇吞棗的情況。

2.結(jié)合翼課網(wǎng)解決英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的對(duì)策

2.1有效布置預(yù)習(xí)作業(yè)

針對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的瓶頸，初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以充分利用翼課網(wǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是翼課網(wǎng)中的同步作業(yè)功能，該功能不但可以幫助學(xué)生讀記詞語(yǔ)，還有能代替家長(zhǎng)教師聽(tīng)寫學(xué)生英語(yǔ)單詞。這樣教師在授課前讓學(xué)生在其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在一定程度上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教師在課堂上節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，則帶領(lǐng)學(xué)生多多練習(xí)本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《Module 7 My past life》之前，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生提前嘗試完成翼課網(wǎng)中的《Module 7 My past life》同步作業(yè)，尤其是本課的詞匯以及課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。初中英語(yǔ)教師則需要在上課之前，選擇翼課網(wǎng)上的“作業(yè)管理”對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)查看，并在查看過(guò)程中觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，這種預(yù)習(xí)效果比傳統(tǒng)口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)效果好得多。另外，翼課網(wǎng)運(yùn)用的過(guò)程中，更注重以生為本，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的滿足核心素養(yǎng)的5C要求，如，合作、溝通、創(chuàng)新、審辯思維、文化理解與傳承，而且，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中還有趣配音、錯(cuò)題歸類的語(yǔ)法蜂巢統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)題庫(kù)自動(dòng)成卷功能等，解決了以往英語(yǔ)練習(xí)中的學(xué)生缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看實(shí)踐機(jī)會(huì)的難題。

2.2合理利用備課資源

由于課堂教育越來(lái)越重視信息技術(shù)，初中英語(yǔ)教師常常在網(wǎng)絡(luò)資源中收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)將找到的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上。但是初中英語(yǔ)教師想要在知識(shí)量龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中，獲取優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，無(wú)疑是件浪費(fèi)教師寶貴時(shí)間的事情，與此同時(shí)也加大了教師工作量。而翼課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)就擁有海量?jī)?yōu)質(zhì)的多媒體備課資源，并且這些備課資源都是按照當(dāng)今教材版本以及各個(gè)版本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的有效劃分，方便教師查找翻閱。初中英語(yǔ)教師應(yīng)將這些網(wǎng)絡(luò)資源充分利用到課堂教學(xué)中，這樣不但節(jié)省教師備課時(shí)間，還提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《Module 4 Seeing the doctor》一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以先對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并要求學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做好筆記，然后在帶領(lǐng)學(xué)生做完與之相關(guān)的配套練習(xí)。待這一系列教學(xué)步驟完成之后恰好到下課時(shí)間。可是待信息技術(shù)融入教學(xué)后，初中英語(yǔ)教師可在翼課網(wǎng)資源中尋找與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微視頻，不但大大縮短傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。

2.3布置個(gè)性化作業(yè)

初中英語(yǔ)教師在授課時(shí)應(yīng)注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)水平相等或者具有潛力傾向的學(xué)生科學(xué)合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并對(duì)這些小組分別布置作業(yè)。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層后，促使不同層次的學(xué)生都得到了良好有效的發(fā)展。有些初中英語(yǔ)教師曾經(jīng)也多次嘗試布置個(gè)性化作業(yè)，可是待作業(yè)檢查時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)分層作業(yè)比較麻煩，無(wú)形中增加教師的工作量。而利用翼課網(wǎng)平臺(tái)，初中英語(yǔ)教師在布置分層作業(yè)時(shí)，就可以充分利用同步作業(yè)功能中帶有的分組功能，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分層布置。另外，對(duì)于班級(jí)中口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以選擇增加學(xué)生的讀記作業(yè)。而班級(jí)中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)極為扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，就要為這些學(xué)生選擇多增加些拓展訓(xùn)練，以此增加學(xué)生的閱讀量，提高其英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，無(wú)法掌握教材制作時(shí)間，不能把握教學(xué)進(jìn)度，是當(dāng)前許多教師面臨的瓶頸。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用翼課網(wǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效布置預(yù)習(xí)作業(yè)，利用海量?jī)?yōu)質(zhì)的多媒體備課資源。因材施教，使用翼課網(wǎng)平臺(tái)同步作業(yè)功能中的分組功能，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理分層布置作業(yè)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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