淺談高中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的積累意識

黃永雄

【摘要】 ?高中英語需要考察語法、詞匯、句式句型轉(zhuǎn)換等綜合知識，重點(diǎn)和難點(diǎn)相比于初中階段都有了質(zhì)的提升和飛躍。作為非母語，英語的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的積累意識和積累能力，攻克詞匯、句型、閱讀、寫作難關(guān)。但是高中階段學(xué)生接觸的知識面廣，學(xué)習(xí)任務(wù)重，有些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。作為英語教師，我們必須認(rèn)識到知識積累對于英語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重知識積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文立足一線教學(xué)實(shí)際，多角度尋找突破點(diǎn)，從詞匯積累、短語積累及擴(kuò)展、高級句型積累及擴(kuò)展三個(gè)方面為如何提升學(xué)生的積累意識提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語 學(xué)生 積累意識

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-032-01

從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的詞匯量比較匱乏，他們很少有人主動(dòng)閱讀課外讀物借此機(jī)會(huì)擴(kuò)展詞匯。在這種情況下，詞匯和短語的運(yùn)用存在很大的困難，所以又進(jìn)一步給學(xué)生的寫作和閱讀帶來了困擾，形成此種惡性循環(huán)。如果學(xué)生能主動(dòng)積累知識，就能在很大程度上解決目前英語學(xué)習(xí)上存在的難題，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

一、幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，夯實(shí)英語基礎(chǔ)

英語學(xué)科的復(fù)雜性決定了其學(xué)習(xí)過程的困難性。在這個(gè)過程中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，是組成文章的細(xì)胞，也是英語這項(xiàng)浩瀚工程的重要子工程。學(xué)生要想在高中階段提高英語的聽、說、讀、寫能力，基礎(chǔ)詞匯的積累是必不可少的。我們所說的“目標(biāo)詞匯”，除了學(xué)生所學(xué)課本單詞表中標(biāo)識的必備詞匯，還應(yīng)包括學(xué)生在閱讀中遇到的重難點(diǎn)詞匯，只有將詞匯的運(yùn)用爛熟于心，才能夯實(shí)基礎(chǔ)、取得進(jìn)步。

所以說，目標(biāo)詞匯的掌握和熟練運(yùn)用，需要我們教師和學(xué)生共同努力。首先，對于書本教學(xué)大綱中的詞匯，我們教師應(yīng)從構(gòu)詞法、詞性、固定搭配等多個(gè)方面給學(xué)生講解清楚，并幫助學(xué)生梳理關(guān)聯(lián)詞匯，形成網(wǎng)狀的詞匯鏈接。比如，在講解“challenge”這個(gè)單詞時(shí)，需要給學(xué)生講明白其名詞、動(dòng)詞雙重詞性，并擴(kuò)展“迎接挑戰(zhàn)：meet a challenge”、“對.......表示質(zhì)疑：challenge sth”、“挑戰(zhàn)某人做某事：challenge sb to do sth”等等。這樣，學(xué)生就能靈活掌握單詞的運(yùn)用。其次，對于課外單詞的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語文章，將生僻單詞的詞性和意思記錄在小冊子上，隨身攜帶進(jìn)行記憶。通過這種不停的積累，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的詞匯，從所閱讀的文章中體會(huì)單詞的運(yùn)用技巧，提升自己的閱讀能力和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、幫助學(xué)生掌握短語搭配，提升辨析能力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，短語則是一種提升和擴(kuò)展。我們都知道，動(dòng)賓短語搭配是構(gòu)成句子的重要結(jié)構(gòu)，寫作過程中用高級短語搭配來替代簡單的單詞，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，避免低齡化、簡單化寫作。所以說，短語搭配的掌握，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用。

形近短語的辨析和積累是短語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們英語教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握短語搭配，提升短語辨析能力，防止知識混淆。比如在學(xué)習(xí)短語“take up”時(shí)，我們不僅要幫助學(xué)生掌握它基礎(chǔ)的“開始從事;拿起;占據(jù)（時(shí)間，地方）”等含義，還要以樹狀圖的形式幫助學(xué)生辨析形近短語搭配：“make up 彌補(bǔ);構(gòu)成;編造”，“set up設(shè)立;建立”“send up 發(fā)射;呈遞”，“turn up調(diào)大;出現(xiàn)”，“pick up 撿起;接（某人）;學(xué)會(huì)”，“clear up 清理;整理;放晴;收拾”等。用這種方式可以快速地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生提升辨析能力，防止學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到短語出現(xiàn)理解偏差等問題。只要我們教師正確引導(dǎo)、合理施教，學(xué)生就能夠認(rèn)識到短語積累的重要性，學(xué)以致用，提高英語核心素養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生掌握句型轉(zhuǎn)換，攻克兩大難題

詞匯和短語搭配這兩大基礎(chǔ)工程的完成，為學(xué)生進(jìn)一步攻克閱讀和寫作兩大難題提供了良好的契機(jī)。但是要想真正學(xué)好英語并靈活運(yùn)用，就必須在此基礎(chǔ)上掌握復(fù)雜的句型轉(zhuǎn)換，這樣有利于學(xué)生理解閱讀中的長難句和復(fù)雜句，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章中心意思，有利于學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的作文。

我們教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，要懂得循序漸進(jìn)，不能夠操之過急，否則一些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。首先，對于閱讀而言，除了書本文章的梳理，我們可以幫助學(xué)生選擇一些高考真題中的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，把文章按照類別和文體進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)優(yōu)美句型的寫作技巧，摘錄到筆記本上將之為自己所用。其次，對于寫作而言，動(dòng)賓短語搭配已經(jīng)為寫作打下了一定的基礎(chǔ)，所以簡單句的書寫在大多數(shù)學(xué)生面前不再是難題。由單詞到詞組、從簡單句再到復(fù)雜句的擴(kuò)展，是學(xué)生需要掌握的寫作流程，學(xué)生爛熟于心的單詞和短語，只有自然、熟練地運(yùn)用到寫作中，才能實(shí)現(xiàn)知行合一，真正將知識點(diǎn)變成自己的技巧和能力。

結(jié)論

英語學(xué)習(xí)能力的提升，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，單靠學(xué)生是無法實(shí)現(xiàn)的。所以我們教師要積極承擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮自己的作用，做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，幫助學(xué)生意識到知識積累的重要性，幫助學(xué)生依次掌握目標(biāo)詞匯、短語搭配、句型轉(zhuǎn)換，攻克閱讀和寫作兩大難關(guān)，真正培養(yǎng)起學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]金秀芬.探究高中英語教學(xué)中的短語積累及擴(kuò)展[J].中國校外教育，2019（06）：105.

[2]吳祖冰.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生詞匯積累能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（13）：81.

[3]徐文卿.新課標(biāo)下高中英語寫作課之我見——在積累中開拓，在點(diǎn)評中成長[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（04）：84.

[4]周敏.如何在高中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生詞匯積累[J].課程教育研究， 2015（04）：116.