項(xiàng)目研究：助教師專業(yè)成長(zhǎng)一臂之力

李航

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。為此，北京市海淀區(qū)清河第四小學(xué)校長(zhǎng)陳東培經(jīng)過多年的探索，帶領(lǐng)學(xué)校以參加項(xiàng)目、課題研究為抓手，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，繼而以教師教學(xué)方式的改進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，取得了顯著的效果。

《教育》：陳校長(zhǎng)，您好，我們現(xiàn)在可以看到學(xué)校通過幾年的努力，在師資建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)這方面取得了非?？上驳某煽?jī)，也得到了各方的認(rèn)可和肯定。那您能給我們介紹一下，學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和情況嗎？

陳東培：2017年以前，我校教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，40歲以上的占65%，這個(gè)年齡段的教師原學(xué)歷大部分都是中師畢業(yè)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法在他們的思想中根深蒂固。近兩年開始，由于一年級(jí)招生人數(shù)猛增，學(xué)校招收了十幾位大學(xué)生和臨聘的年輕教師。他們學(xué)歷高，自身知識(shí)功底較深厚，但是許多不是師范類畢業(yè)，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《教育》：學(xué)校當(dāng)初是如何想到通過以參加項(xiàng)目、課題研究來引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的呢？

陳東培：起初，對(duì)于教師的培訓(xùn)和引領(lǐng)我們也是非常迷茫，直到2017年2月，新學(xué)期開始之際，西三旗學(xué)區(qū)管理中心召開了教學(xué)工作大會(huì)，開啟了“友善用腦”的研究;3月我校引進(jìn)了原教科院主任張甘萍帶領(lǐng)的“合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”;隨后，我們又參加了潛力校大數(shù)據(jù)看課堂靠譜團(tuán)隊(duì)的研修活動(dòng)。這雖是三個(gè)不同的課題，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)注和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這讓我們找到了一個(gè)新的支點(diǎn)。對(duì)此，我們結(jié)合“潛力?！闭{(diào)研反饋的數(shù)據(jù)，分析了我校教師隊(duì)伍和學(xué)情狀況，最終確定了學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)工作是：以參加項(xiàng)目、課題研究為抓手，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，繼而以教師教學(xué)方式的改進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

《教育》：那咱們學(xué)校具體是通過引進(jìn)哪些項(xiàng)目和課題，又是通過什么方式來提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的呢？

陳東培：根據(jù)不同的學(xué)科，我們申報(bào)了20余個(gè)課題，保證人人參與。去年初我們又引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目和友善用腦項(xiàng)目，又有20余位教師參加了cop項(xiàng)目培訓(xùn)。針對(duì)教師參與課題的研究情況，我們安排了不同方面、不同學(xué)科、不同需求的各種培訓(xùn)：有全員的理論培訓(xùn)、有分學(xué)科的操作培訓(xùn)、有針對(duì)問題的研討式培訓(xùn)、有專家示范引領(lǐng)式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)過程中，教師提出問題，與專家對(duì)話。

《教育》：對(duì)于您剛剛提到咱們學(xué)校去年引進(jìn)的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，您能具體談?wù)剬W(xué)校的實(shí)施情況嗎？

陳東培：合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目是學(xué)校全員參與的項(xiàng)目，每周二下午在專家的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)數(shù)專題研討，每月進(jìn)行一次各科任學(xué)科的專題研討。為了檢驗(yàn)我們研究的效果和教師落實(shí)情況，每學(xué)年我們都安排了基于合作學(xué)習(xí)方式下的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為全校主推項(xiàng)目，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，教師們達(dá)成了兩點(diǎn)共識(shí)：一是要舍得退讓，要忍得住講的欲望，要耐得住心去等待，把課堂真正還給孩子，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。二是教師的身份要轉(zhuǎn)變，必須由傳聲筒變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。帶著這兩點(diǎn)共識(shí)，合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目在全校展開，教師們都投入到合作學(xué)習(xí)的深度探索和實(shí)踐中。

《教育》：據(jù)我了解，您剛剛談及的cop項(xiàng)目培訓(xùn)是近兩年備受關(guān)注的培訓(xùn)項(xiàng)目，您能給我們具體闡述一下嗎？

陳東培：2017年我們走進(jìn)了靠譜COP項(xiàng)目的研修，這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)增長(zhǎng)和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，是一種將教師的學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等融合在一起的新型教師專業(yè)發(fā)展模式。在近兩年的研修中，靠譜COP項(xiàng)目給我們帶來了許多改變：

首先，教師觀念得到了更新，為教育教學(xué)工作尋找到了更多的理論支撐，學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)支架。同時(shí)在靠譜COP項(xiàng)目研修平臺(tái)中，教師可以利用課余零散的碎片時(shí)間、通過手機(jī)或者電腦突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地與專家、助學(xué)者、全國(guó)各地的同行們進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。其次，評(píng)課不再是評(píng)課者的主觀印象評(píng)課，而由大數(shù)據(jù)真實(shí)再現(xiàn)結(jié)果，一針見血地剖析出教師的教學(xué)問題，引發(fā)教師的深思。同時(shí)，還推動(dòng)了各教研組甚至整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)研究的科學(xué)化與規(guī)范化。

《教育》：通過項(xiàng)目研究促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)也已經(jīng)在咱們學(xué)校開展有兩年的時(shí)間了，您能談?wù)劊@兩年來學(xué)校師生的變化，以及學(xué)校未來的發(fā)展方向嗎？

陳東培：首先，通過項(xiàng)目研究活動(dòng)，教師不但理念得到更新與提升，學(xué)生觀也發(fā)生了巨大的改變，教師學(xué)會(huì)了放下身段看我們的學(xué)生，學(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生真正的起點(diǎn)和需求，力求使課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

其次，結(jié)合學(xué)校情況分析，我們靜下來再次進(jìn)行反思，找到了以下幾個(gè)努力方向：教師觀念尚需更新;學(xué)習(xí)能力、學(xué)情分析能力等還需提高;大空間、大主題設(shè)計(jì)能力有待提高;應(yīng)變駕馭能力有待加強(qiáng)。因此后期我們將繼續(xù)做好以下幾方面的工作：繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的素質(zhì);加強(qiáng)研究力度，加強(qiáng)專家有效的引領(lǐng);創(chuàng)建更多的平臺(tái)，使教師有更廣闊的天地去研究展示，不斷提升。