論如何提升幼兒課程游戲化教學質量

張葉

摘要：幼兒階段的孩子大多都會展現(xiàn)出愛玩的天性，而且不愿意受到過分的束縛，向往輕松自由的學習成長環(huán)境。鑒于此，平時在以幼兒為對象進行教育教學活動的時候，教師們就有必要對上述幼兒特性與需求進行充分了解，然后基于此將課程游戲化教學模式引入實際教學過程中，同時不斷就游戲教學具體實施方式與策略進行綜合分析探索，益于逐步優(yōu)化游戲教學行為，提升幼兒教學質量。

關鍵詞：幼兒課程;游戲化教學;優(yōu)化探索

綜合分析當前幼兒教育教學現(xiàn)狀可以明確，游戲在引發(fā)幼兒積極性、推動幼兒綜合發(fā)展方面有著極為重要的作用，需要各幼兒教師加以重視，并能夠切實將此方法應用到自己平時教學過程中。但是，關于具體如何進行幼兒課程游戲化教學，每一個教師都需要聯(lián)系自己所面臨實際情況持續(xù)進行探索研究，從而將此教學手段的有效作用充分發(fā)揮出來，有益于幼兒教學質量與效率逐步提升，促進幼兒綜合素養(yǎng)迅速養(yǎng)成發(fā)展。

一、重視自主選擇，增強幼兒參與教學游戲的積極性

幼兒階段的孩子年齡還比較小，但是幼兒教師卻不能因此就忽略他們的自主權利與主體需求，否則幼兒配合學習的積極性可能會大大降低，最終影響到既定教學目標的達成。由此，平時在進行幼兒課程游戲化教學活動時，首先關于游戲形式選擇這一問題，幼兒教師就不能獨自決定，而要將諸多選擇提供給孩子們，讓他們從中選擇一種自己感興趣的形式，那么在接下來的有效教學過程中，孩子們才能帶著極大熱情參與到相關具體學習活動中。

例如，在以培養(yǎng)幼兒語言表達能力為目的展開教學活動時，我在其中融入了游戲元素，而在選擇具體形式的時候，我充分聽取了孩子們的意見。具體而言，我對各種游戲教學實施方式進行了簡要描述，如情境表演游戲教學。我設計了一個現(xiàn)實生活場景，即一名幼兒扮演商店老板，而其他孩子扮演顧客去商店買東西，就具體物品價格、付錢找錢等進行了互動對話。如講故事游戲教學。我為孩子們設定了一個“母愛”的主題，引導孩子們聯(lián)想自己與媽媽的相處過程，然后從中選擇一件記憶深刻的事情講述給大家聽。在幫助幼兒充分了解諸多游戲教學形式之后，我就鼓勵他們相互討論并選出其中較為喜歡的一種，隨之切實將其應用到了教學過程中。這樣每一個幼兒都可以充分感受到我對他們的尊重，感受到自己在教學中的主體權利，從而也就更加積極地參與到了課程游戲化教學活動當中。

二、科學選擇時機，提高幼兒課程游戲教學活動效率

利用游戲手段進行教學雖然可以取得很好的效果，但游戲畢竟是一種輔助性教學手段，幼兒教師一般不可以整節(jié)課都帶領孩子們開展游戲活動，而要將游戲穿插融入課堂教學過程中，否則很容易導致課堂氣氛過于散漫，失去應有的嚴肅性?；诖耍螒蚪虒W開展時機選擇的重要性就顯現(xiàn)了出來，選擇恰當時機進行游戲教學往往可以助力課堂教學效率的提升，益于幼兒各項素質在優(yōu)質教學中顯著增強。

例如，平時在進行幼兒教學時，一般情況下，我首先會在課堂一開始組織孩子們進行一次游戲活動，在此次活動中，我可以將孩子們的注意力與興趣有效地轉移到課堂上，增加他們對接下來我所教內(nèi)容的關注度，益于為新課教學奠定良好基礎。接著在正式課程講解過程中，我一般會時刻注意觀察孩子們的學習表現(xiàn)，當他們熱情高漲的時候，我自然就沒有必要引用游戲教學方式，否則很容易導致幼兒過于興奮，弱化教學目的。相反，在看到孩子們學習積極性明顯有所下降的時候，我就結合所教內(nèi)容組織他們開展相關的游戲教學活動，對孩子們進行有效刺激，再次引發(fā)他們的配合教學積極性。在上述一系列游戲教學過程中，每一次游戲開展都不是盲目選擇的結果，而是充分考慮課堂情況、幼兒學習現(xiàn)狀等所做的科學選擇，因此幾乎每一次都達到了預想的目的，大大提高了幼兒課程游戲化教學活動的效率。

三、適當融入提問，推動幼兒學習思維能力有效拓展

在基于幼兒課程所開展的游戲教學活動中，幼兒通常是主角，一般以他們?yōu)橹鱽黹_展具體活動，意在充分利用他們的主體作用促進教學成功。但是有一點不可否認，即幼兒的認知世界是有限的，因此幼兒教師就需要適當融入提問，有力推動幼兒思維能力逐步拓展，促進其全面成長。

例如，一次教學課堂上，我組織孩子們進行了一次合作繪畫游戲活動，即將幼兒劃分成不同的小組，然后讓他們幾個人每人在畫板上畫自己想畫的內(nèi)容，最終共同組合成一幅圖畫，然后進行展示。在具體繪畫創(chuàng)作過程中，我在各小組間進行巡視，并時時就幼兒繪畫進行提問，如當看到有孩子畫樹木的時候，我就問他：“樹葉一定都是綠色的嗎？”;在看到孩子畫月亮的時候，我問道：“月亮的形狀一定是圓的嗎？有沒有見過其它形狀的月亮呢？”等等，借此引導孩子們進一步思考。慢慢地，孩子們的思維即逐步打開，而不再受限于思維定式，實現(xiàn)了有效拓展。

總之，在現(xiàn)階段幼兒教學過程中，課程游戲化已成為了一種不可阻擋的趨勢，大多教師都開始應用相關模式開展具體教學工作，但與此同時，很多教師所進行具體游戲教學活動還欠缺一定的科學性，需要他們持續(xù)進行研究改進。

參考文獻：

[1]鄒瓊瑤.課程游戲化，幼兒課程動起來[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：231.

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