淺談實踐教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

鄧正莉

摘要：目前全國各地小學數(shù)學教學中，大多數(shù)老師為了提高自己的教學效果，僅僅去抓住學生對數(shù)學的興趣，提高興趣雖然是學生對數(shù)學學習的一方面，但在數(shù)學課堂上教學效果還是不盡如意，歸根結(jié)底，很大原因可以說老師忽視了在數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)小學生的思維能力，個人認為培養(yǎng)思維能力是重中之重。在數(shù)學教學的過程中，如何讓小學生自己去思考，發(fā)揮并發(fā)散他們的思維能力，這不僅僅是提高成績更是提高他們以后對遇到的問題解決能力，提高學生思維能力是所有數(shù)學老師必須注重的一個問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維

老師在數(shù)學教學的時候，要把握和抓住每一節(jié)課的知識重點，從重點逐漸的拓展開來，清晰的展示突出這節(jié)課的內(nèi)容。老師細心的話，可以發(fā)現(xiàn)小學課本每一級每一節(jié)的特點都不一樣，老師在教學前自己標記一下，根據(jù)知識重點，充分的結(jié)合學科特點，這樣的話有利學生學習，還有引導也是一個重點，如何巧妙的將每節(jié)課學習的東西和日常生活結(jié)合到一起，將比較死板的教學內(nèi)容拓展到生活中，這樣可以激起學生的興趣，并且發(fā)散他們的思維，比如，很簡單的正方形，像生活中的那些物品，學生基本都可以想的到說出來，爭先恐后的搶答，活躍課堂氛圍，引導發(fā)散別的形狀圖形，這樣的話課堂有趣，學生們也愿意聽，從而讓學生們重新的對數(shù)學的有一個新的認識，更加的愿意往里深入的發(fā)展，激發(fā)小學生對數(shù)學學習強烈的學習欲望，從而老師就可以加強引導學生們學習，提高學生思維邏輯能力。

一、設置問題，及時糾正，給予引導

人在解決問題的時候都會思考，設置問題給學生，學生在解決問題的時候可以促使學生進行思考，同時發(fā)揮他們的想象力及思維能力，學生在學習的過程中本就是發(fā)揮他們自己解決問題的能力，激發(fā)出他們獨立思考問題的能力，他們就可以自主學習，這樣學習效率會高很多。所以，老師在上課教學之前預習很重要，因為課堂上是學生學習效率最高的時候，老師給出問題讓同學們思考的時候，要有意識的給出引導，畢竟小學生的思維能力不夠強，我們能夠做的是在課堂上幫助他們在學習的過程中能夠找出問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)這個問題的關(guān)鍵所在，并且引導他們解決問題，這應該就是老師在數(shù)學教學的過程中提升他們思維能力的一個重要過程，當然想要更好的提高教學質(zhì)量，可以結(jié)合實際情況，從學生的興趣入手，比如游戲、生活常識之類的，這樣老師上課的氛圍就比較活躍，老師同學在一條線上，當然老師也要及時注意講課方向別跑偏題。簡單來說，對于小學數(shù)學特點，書本上基本都是通過提出問題，讓學生解決問題，有問題就會有思考，思考就是提升思維能力的過程，所以說，老師只能是在小學教學的過程中如何充分運用問題教課，才能持續(xù)有效的保持教學質(zhì)量。小學生自律能力比較差，老師需要及時糾正，不能只沉溺于教學忘記自我。

不同學生對問題的理解程度不同，這時候老師的作用要充分發(fā)揮出來，結(jié)合書本引導學生對問題進行思考和分析（上課最好不要偏離書本），清晰明了本節(jié)課的知識點，解決問題的前因后果，課后在布置一個思考題，這個思考題不易太難，回到家的學生的注意力很分散，在家長群里可以及時提醒家長幫忙轉(zhuǎn)達給學生，提高思維能力是一個不斷思考的過程，時時刻刻引導這個方法很有效。

比如，網(wǎng)上很火的一個小學問題“小明今年10歲，小明的妹妹年齡小明的一半，小明60歲的時候，小明的妹妹是幾歲？”這個問題很簡單，但對思維能力的鍛煉是非常有效的。

二、結(jié)合圖形表格，深入解決問題

小學課本上大部分題目都可以用圖形和表格來解決，圖形和表格的作用，就是可以很容易的找到問題的關(guān)鍵，引導學生用圖形和表格來解決問題，可以鍛煉手動能力和發(fā)展思維能力，在動手動腦的結(jié)合下，可以很有效的提高解決問題的能力，畫圖和做表格的前提是需要在大腦里思考好大致模型，不然是很難畫出來的。因此，老師在小學數(shù)學教學課堂上，不能僅僅是講一些理論的知識點，配合圖形和表格效果應該會更好，清晰明了問題所在，從而容易幫助小學生對問題的理解和多方面的思考，間接培養(yǎng)其獨立思考能力。

三、結(jié)合生活，靈活變通

我們都知道許多數(shù)學問題來源于生活，學會用于生活這是一方面。老師教學過程中積極引導學生將數(shù)學知識聯(lián)合學生的日常生活，這樣有利學生在生活上運用數(shù)學解決問題，在日常生活上循序不斷發(fā)展思維能力。根據(jù)日常生活，老師也可以提出一些問題，源于生活的問題學生的興趣會很大，這樣有效的將課堂上所學的知識運用到生活中，靈活變通，訓練數(shù)學思維。

總結(jié)：根據(jù)以上所說的幾點，在小學數(shù)學教學中，教師通過設置問題，引導學生將所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，這樣可以充分提高學生分析問題和解決問題的能力，這樣學生學習效果較好。另外，數(shù)學老師在教課的時候培養(yǎng)小學生的思維能力要重視，從小學生的興趣入手，切入到日常生活當中，這樣時時刻刻學生都在學習，不僅老師輕松，學生也會不由自主的學習。

參考文獻：

[1]馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》;人民版;2014年

[2]朱智賢，林崇德，《思維發(fā)展心理學》;北京師范大學出版社;2017年