小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究

楊城

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中難度比較大的一個學(xué)科，既要求學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算能力，同時(shí)，也要有良好的理解和思考能力。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在一定程度上直接決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。所以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?yàn)樾W(xué)階段的個體打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)教學(xué)對象的數(shù)學(xué)思維，就要讓學(xué)生在掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能比較理想地形成數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而使學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;重要性;策略

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

首先，小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維能力，有助于不斷提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識的理解能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，可以增強(qiáng)他們對實(shí)際生活的觀察能力，并且進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力，從而促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。其次，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)對思維能力和邏輯性要求較高，并且對于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生還需具備一定的繪圖能力，將理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活情境和實(shí)踐活動來加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于打破原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使他們?nèi)〉幂^大的突破。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念，還應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)思想，這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具備數(shù)學(xué)思想，在面對一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，才可以更加容易去解決，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師總是按照自己的想法來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)只顧著完成任務(wù)，還忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿老師，卻沒有自己的想法，更不知道如何去有效進(jìn)行解題，這樣的教學(xué)不僅影響學(xué)生的發(fā)展，也影響了整個數(shù)學(xué)教學(xué)，老師需要去重視。在日常教學(xué)時(shí)，老師有意識引導(dǎo)學(xué)生去接觸數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生掌握就基本的數(shù)學(xué)思考方法和邏輯，再面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生會有更加清晰的認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的教學(xué)本來就應(yīng)該全面，進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，也不能忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處在自我認(rèn)知和自我管理尚未成熟的時(shí)期，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，會面對一些困難，極易降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。由于小學(xué)生的年齡偏低，大都喜愛動畫、游戲等，教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將情境導(dǎo)入運(yùn)用到課堂上，以此讓學(xué)生集中注意力。比如，教師在為學(xué)生講解乘法基礎(chǔ)知識時(shí)，可模擬《喜洋洋與灰太狼》的動畫情境：村長生病了，小羊們紛紛帶來水果來看望村長，喜洋洋帶來了5個蘋果，美羊羊帶來了4個香蕉，沸羊羊帶來的梨是蘋果的2倍，懶洋洋帶來的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的數(shù)量分別是多少呢，這種創(chuàng)設(shè)清潔導(dǎo)入的方法，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會紛紛開始計(jì)算，教師采取創(chuàng)設(shè)動畫故事情境的方法，讓學(xué)生在聽故事中去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生明白了生活與數(shù)學(xué)有極大的關(guān)聯(lián)。

2.通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)在操作過程中分析問題的思維能力。因此，教師在數(shù)學(xué)活動過程中，應(yīng)注重課堂內(nèi)容，提出問題和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生通過思考和操作來思考和解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。思維。例如，在教授相關(guān)知識百分比時(shí)，教師，學(xué)生可以分為不同的小組，設(shè)置教學(xué)任務(wù)然后給學(xué)生，讓學(xué)生在家后進(jìn)行育種活動，統(tǒng)計(jì)種子總數(shù)同時(shí)，數(shù)量和萌芽數(shù)量的缺乏，并回收他們的搜集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算育種率。也可以讓學(xué)生在缺席的一周內(nèi)和每天晚些時(shí)候的學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)出勤率統(tǒng)計(jì)和本周晚些時(shí)候的統(tǒng)計(jì)計(jì)算率。這種做法不僅與學(xué)生的實(shí)際生活接近，也不缺乏興趣，可以使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，拓展數(shù)學(xué)思維

在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的時(shí)候，教師首先要教學(xué)生從表象認(rèn)識到事物內(nèi)部的聯(lián)系，并在日常思考的過程中，有意識地運(yùn)用各種思維手段幫助自己更好地理解。此時(shí)數(shù)形結(jié)合的思想很符合小學(xué)階段個體的形象化思維特征，數(shù)形的結(jié)合能夠讓學(xué)生將抽象和具體聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。在探究空間形式和數(shù)量關(guān)系兩者之間的本質(zhì)時(shí)，教師可以運(yùn)用直觀性的圖像進(jìn)行講解，將枯燥的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，從而促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識抽象的本質(zhì)，更直截了當(dāng)?shù)乜吹絾栴}的根源。教師在進(jìn)行提詳解之后，需要對解題所用到的思維方法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生歸納，并讓學(xué)生形成這種主動歸納的思考習(xí)慣，這樣學(xué)生在遇到其他數(shù)學(xué)問題時(shí)，將會有意識地運(yùn)用原先已經(jīng)掌握的知識理論來解決當(dāng)下的問題。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科一樣，并不是脫離實(shí)際的，只有做到理論和實(shí)踐之間的結(jié)合才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師可以將生活中的一些實(shí)際情況編寫成應(yīng)用題，讓學(xué)生求解，從而增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性.例如，教師可以在課堂中設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓兩個學(xué)生模擬買和賣的過程，通過來來往往的買賣，讓學(xué)生學(xué)會用理論知識解決實(shí)際問題，在這個實(shí)際解決的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷嘗試用更簡單形象的方式進(jìn)行運(yùn)算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和生活化解決問題的數(shù)學(xué)視角。

二、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能夠有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。