關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性論述

何明輝

摘要：教學(xué)效率的提高不能只依靠于理論教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，自主進(jìn)行探索研究也是提高教學(xué)效率的重要方法。動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。本文主要研究動(dòng)手實(shí)踐有效性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，研究提高動(dòng)手實(shí)踐有效性的方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;有效性

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不應(yīng)是枯燥又單一的，而應(yīng)是一個(gè)充滿活力，彰顯個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)是實(shí)踐型學(xué)科，學(xué)生只有親自參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解并掌握知識(shí)。就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖越來越重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，但具體呈現(xiàn)過程仍存在很多問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的發(fā)展，學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也難以對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性進(jìn)行深入探索研究。

一、動(dòng)手實(shí)踐操作有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的提高，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐操作的能力能獲得最直接的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茏畲蠡膯l(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)[1]。有效性的提高，能讓學(xué)生獲取更多直接體驗(yàn)，成為開展后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此外，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作也是讓學(xué)生形成規(guī)律和有序?qū)W習(xí)過程的方法，有效性的提高，有利于知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生能夠熟練掌握。動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的提高還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在教學(xué)改革的實(shí)踐中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生自主探索研究的過程。

二、動(dòng)手實(shí)踐操作有效性提高的方式

（一）充分發(fā)揮教師在動(dòng)手實(shí)踐過程中的作用，提高有效性

1.注重學(xué)生發(fā)展的差異性，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生主要應(yīng)由教師引領(lǐng)進(jìn)行操作，慢慢進(jìn)行操作;對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)試著把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開實(shí)踐操作，從而得出結(jié)論。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性發(fā)展需求及知識(shí)結(jié)構(gòu)差異等對(duì)學(xué)生作適時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生展開有意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，分享動(dòng)手實(shí)踐操作過程中的體會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)給予改正，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)重要特征，過程的操作、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)等只靠一個(gè)人的力量是難以做到全面的。因此，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中應(yīng)以合作的形式開展，共同探討操作的分工和試驗(yàn)的結(jié)果等，提高實(shí)踐操作的有效性。比如，在圓的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)布置一個(gè)實(shí)踐操作題，組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意的集中往往會(huì)被其他事物影響，在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、平等、合作的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索研究，積極動(dòng)手實(shí)踐[2]。比如，在“兩位數(shù)減法”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于26減5得算法情景，要求學(xué)生拿出隨身攜帶的算數(shù)棒，根據(jù)題意自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷通過實(shí)踐操作來對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，課堂氛圍往往是熱烈而活潑的，學(xué)生也能在情景中交流觀點(diǎn)，教師可以通過反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生實(shí)踐操作的有效性。

（二）深入研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意義，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性

教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)。在備課時(shí)，教學(xué)需要充分理解教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容之間的整體性與聯(lián)系性，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后在熟悉教材的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入研究。教學(xué)需要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的布置與指導(dǎo)，最大限度發(fā)揮教材的作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合[3]。比如，在乘法的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)擺一擺，算一算的教學(xué)實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)圖形的擺放來獲得啟發(fā)。最后，教師應(yīng)總結(jié)該過程的結(jié)果，向?qū)W生說明“乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算”的觀點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。

（三）多種呈現(xiàn)方式，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性

課堂上實(shí)施的動(dòng)手操作并不是所有課程都要用，動(dòng)手操作不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，通過多種呈現(xiàn)方式來提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性[4]。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都比較淺薄，對(duì)社會(huì)事物都缺少體驗(yàn)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)若沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，有效開展只能是一句空話。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性，通過多種實(shí)踐呈現(xiàn)方式來提高其有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)手實(shí)踐操作是展開深入學(xué)習(xí)的重要方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)改革的研究者，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供一切可動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高其有效性，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生開展長(zhǎng)效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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