初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

賀毅

摘 要：歷史是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必要科目，也是對學(xué)生的個人成長有特殊教育意義的一門科目。教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的歷史知識積累，增強學(xué)生的歷史文化底蘊，讓學(xué)生對歷史有更加深入的了解和認知。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，增加課堂師生互動，為學(xué)生構(gòu)造歷史辯論課堂，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得更加生動，并對歷史學(xué)習(xí)充滿激情。

關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣培養(yǎng)；教學(xué)資源；增加互動；辯論課堂

“以史為鑒，可以知興替?！边@句出自《舊唐書·魏徵傳》的話告訴我們學(xué)習(xí)歷史的重要性。初中階段是學(xué)生接觸歷史這門學(xué)科的開端，也是學(xué)生開始系統(tǒng)地了解歷史事件的開始。初中階段的歷史學(xué)習(xí)相比而言是較為簡單的，但也需要教師在教學(xué)過程中妥善應(yīng)用各種教學(xué)技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。本筆者結(jié)合自身多年初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、充分利用教學(xué)資源

初中歷史是一門文字敘述較多，對學(xué)生記憶力有一定要求的學(xué)科，因此在一定程度上，歷史的學(xué)習(xí)是相對枯燥的。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備，各種教學(xué)工具等，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)情景，為學(xué)生營造一個相對生動的教學(xué)環(huán)境。除此之外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)積極挖掘教材中與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，并將其添加在課堂教學(xué)內(nèi)容中。通過這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓教師的教學(xué)能力有所提高。

例如，教師在教授“美國的誕生”這一部分內(nèi)容時，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與美國的誕生相關(guān)的影片及資料，并利用多媒體展示給學(xué)生，如《鐵血金戈》、《愛國者》、《邦克山戰(zhàn)役》、《四月的清晨》等經(jīng)典片段。除此之外，教師還可以利用多媒體播放組圖：自由女神、喬丹、總統(tǒng)山、金門大橋，白宮等。之后教師可以提問：“屏幕中顯示的圖片與那哪個國家有關(guān)？”學(xué)生會立即給出答案：“美國。”接著就是可以在屏幕展示《奧巴馬給女兒的一封信》，并向?qū)W生介紹：“眾所周知，美國是一個年輕的國家，在200年前，美國人勇敢地踏上追求平等和自由的征程。那200年前寫在紙上的這些文字，又有著哪些深刻的內(nèi)涵呢？讓我們從今天這節(jié)課：第13課《美國的誕生》中找尋答案吧。”通過以電影片段，或者圖片的方式引入課堂主題，學(xué)生的課堂注意力可以得到極大的吸引，學(xué)生也會對課堂內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、增加課堂師生互動

良好的師生關(guān)系不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。在初中歷史的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極主動地與學(xué)生發(fā)生互動，不僅能夠直觀詳細地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課上聽課狀態(tài)，還可以通過與學(xué)生之間的良性互動培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，從而讓學(xué)生感受到關(guān)注，并在歷史課堂上認真聽講，積極表現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，課堂聽課狀態(tài)也會越來越認真，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

例如，教師在教授“法國大革命和拿破侖帝國”這一部分內(nèi)容時，可以將課堂內(nèi)容進行延伸，以拿破侖為出發(fā)點，與學(xué)生展開互動。教師可以去提出：“1804年，拿破侖稱帝，建立了代表大資產(chǎn)階級大地主階級利益的政權(quán)，史稱法蘭西第一帝國，也就是我們所熟知的拿破侖帝國。拿破侖是歷史上爭議最大的人物之一，有的人說他是一位政治家，是一位英雄，也有人說他是一位暴君，引發(fā)了戰(zhàn)爭。對此你有什么看法呢，可以跟老師分享一下嗎？”教師根據(jù)課堂內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)言進行適時的點撥，并指出學(xué)生發(fā)言的主要觀點和主要內(nèi)容。通過課堂互動，學(xué)生對于法國大革命和拿破侖的認識會更加深入，對于歷史的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。

三、構(gòu)造歷史辯論課堂

歷史的學(xué)習(xí)是帶有一定主觀性的，不同的人對于某一段歷史會有不同的看法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，鼓勵學(xué)生說出自己對于歷史事件的觀點與看法，構(gòu)造歷史辯論的郭靖。環(huán)境，以提高學(xué)生的自自主思考能力和歷史辯證思維。除此之外，開創(chuàng)歷史辯論課堂還可以加深學(xué)生對于歷史知識的了解與認知，讓學(xué)生在辯論的過程中了解同一歷史事件中不同角度的看法，從而讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生全方面的認知。

例如，教師在教授“世界政治格局的多極化趨勢”這一部分內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為兩組并分組布置課后作業(yè)：第1組的學(xué)生需要搜集世界政治格局的多極化趨勢對中國的有利因素，第2組的學(xué)生需要搜集世界政治格局的多極化趨勢對中國的不利因素，并讓學(xué)生在課堂中進行辯論。教師在學(xué)生的辯論過程中應(yīng)注意學(xué)生的辯論觀點，并在辯論結(jié)束后進行總結(jié)與點評。通過開辦歷史辯論課堂，學(xué)生對于歷史事件會有更全面的了解，同時學(xué)生的歷史辯證思維也可以得到鍛煉和提高。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的鼓勵者，教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中事半功倍，并改變歷史枯燥乏味的形象，讓歷史學(xué)習(xí)更加生動有趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。

參考文獻

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