探討初中班主任班級(jí)管理工作中角色的變化

楊順基

摘 要：在初中階段，班主任對(duì)于學(xué)生而言，可以起到影響其一生發(fā)展的作用，因此初中班主任展開對(duì)班級(jí)管理的過程中，必須要掌握好在管理班級(jí)過程中各種角色的變換，并且在這一過程中還要不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系。本文主要分析了初中班主任如何利用角色的變化開展班級(jí)管理工作，闡明了班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)運(yùn)用角色變化起到的教學(xué)作用，促進(jìn)了初中階段角色變化在班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理中的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；角色變化

引言：在新教程改革的過程中，初中階段的班主任必須對(duì)班主任這項(xiàng)工作有一個(gè)較為清晰的角色定位，在開展班級(jí)管理時(shí)必須要明確班主任這一角色對(duì)初中生的影響以及在其心理中的地位。初中階段的班主任教師在開展班級(jí)管理的過程中一定要明確自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用與陪伴作用以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的獨(dú)特引領(lǐng)的作用，而且還要在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)注意優(yōu)化師生之間的關(guān)系與因材施教做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

一、班主任完成角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生一起打造適合初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須為初中生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任可以通過在班級(jí)中開展各種活動(dòng)的方式，要以加強(qiáng)趣味與實(shí)踐性為主，還應(yīng)該適合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展與身體上的發(fā)育，用來提升初中生的參與熱情，有助于提升初中生的想象力與創(chuàng)造力。比如：班主任能夠利用課余時(shí)間組織初中生以辯論會(huì)或者是競(jìng)賽等不同形式進(jìn)行有效的班級(jí)活動(dòng)。班主任可以在班級(jí)活動(dòng)中對(duì)初中生的三觀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且還可以在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮初中生想象力，為初中生提供一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。與此同時(shí)，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)還要依據(jù)初中生這個(gè)群體共有的特點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)該與學(xué)生一起來完成班級(jí)的管理工作，使初中生在學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到舒適與快樂，在此過程中完成班級(jí)管理工作中角色的變化。

二、初中班主任要明確自身的人生指引者的角色定位

初中生因身體發(fā)育的原因正處在一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，因此班主任的管理工作顯得格外的重要，班主任在這一時(shí)期一定要明確自身的人生指引者的角色定位。初中生在內(nèi)心中本身有一個(gè)想要擁有良好未來的愿望，希望自己以后可以成為成功人士。因此就要求班主任對(duì)其加以引導(dǎo)，要讓初中生明白成功是需要不斷努力才能得到。初中生有自己的看法，他們已經(jīng)將自己看作是成人，而其心智還沒有達(dá)到成人的水平，因此要求班主任要在班級(jí)管理中拿捏好管理工作中的這個(gè)度。班主任要在日常的生活與學(xué)習(xí)中監(jiān)督與管理初中生，并且引導(dǎo)其人格的發(fā)展方向。因此，班主任這一角色雖然平凡但是擔(dān)負(fù)著培育人才的重任，對(duì)于我們國(guó)家以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展有些重要的作用。

三、優(yōu)化班級(jí)管理模式

對(duì)于初中班主任而言，對(duì)班級(jí)開展適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鲗儆谇擅畹乃囆g(shù)種類之一。初中生因?yàn)檎幵谇啻浩谄渑涯嫘睦肀容^強(qiáng)，因此在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的工作中要一定要拿捏好尺度，過于嚴(yán)厲與寬松都不適合這一時(shí)期的學(xué)生。如果班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中太嚴(yán)苛，使初中生的創(chuàng)造能力和想象能力得不到很好的發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)限制初中生的自由；如果班主任對(duì)班級(jí)的管理松懈就會(huì)造成初中生的身上出現(xiàn)不好的習(xí)氣，正因如此，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)不可以單純嚴(yán)管也不可以過度的放任[1]。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾磉^程中初中班主一定要以人性化為標(biāo)準(zhǔn)，還要在班級(jí)中選拔出干部協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)開展有效的管理。使初中生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的管理才能，為以后的工作與生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓初中生管理初中生，可以提升初學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使初中班主任在開展班級(jí)的管理工作過程中實(shí)現(xiàn)了角色的變化。

四、創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

大多數(shù)的初中生在與班主任進(jìn)行交流時(shí)都會(huì)產(chǎn)生比較畏懼的心理，因此在初中生和班主任之間產(chǎn)生了一個(gè)無法逾越的鴻溝，不能開展有效的溝通，從而影響到了初中的班主任教師對(duì)班級(jí)開展的管理工作。班主任教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況存在以后，必須要主動(dòng)的利用現(xiàn)代化的管理辦法，加強(qiáng)與初中生進(jìn)行有效的溝通與交流，班主任教師可以在課堂上開展各類的教學(xué)活動(dòng)，通過組織自己班級(jí)中的學(xué)生開展各項(xiàng)比賽，比如：成語接龍、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語演講比賽、歷史或者是地理常識(shí)比賽等，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，與此同時(shí)完成班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)的角度轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

學(xué)生在初中階段接受班主任教師使用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)開展有效的管理，對(duì)其成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的一部分，在這一過程中可以關(guān)系到初中生以后在學(xué)習(xí)與生活。班主任可以利用人性化管理的理念培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升初中生自主學(xué)習(xí)的能力，因此班主任在學(xué)生的初中時(shí)期對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行高質(zhì)量的管理是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，利用現(xiàn)代化的管理方法解決在開展班級(jí)管理時(shí)遇到的各種困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力溝通技巧的必要性[J].學(xué)周刊，2019（24）：178.

[2]王登武.初中班主任班級(jí)管理中的常見問題及應(yīng)對(duì)措施[J].課程教育研究，2019（36）：186.