淺談送教上門(mén)學(xué)生的家庭教育

魏亞茜

摘 要：特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以。所謂特殊，就說(shuō)明他們和普通孩子不一樣。送教上門(mén)的孩子大多是發(fā)展上低于正常的兒童，這類孩子在生理或心理上或多或少有一些缺陷，這使得他們?cè)谌粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都受到影響，所以他們比正常兒童更需要教育。

關(guān)鍵詞：送教上門(mén)；家庭教育；殘障兒童

一、送教上門(mén)學(xué)生家庭教育的重要性

現(xiàn)今特殊兒童接受教育的途徑主要有：特殊學(xué)校就讀、隨班就讀及送教上門(mén)。送教上門(mén)是特殊教育中，針對(duì)有重度殘疾的學(xué)生進(jìn)行的上門(mén)教育的教學(xué)方式。但是由于各方面限制，送教上門(mén)的時(shí)間并不多，送教上門(mén)的孩子基本上每一個(gè)星期只有一次接受老師教育的機(jī)會(huì)。那么對(duì)于每一位重度殘疾的孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)是他們接觸最多的人，家庭教育也就成為了他們接受教育的最重要的途徑。

二、送教上門(mén)學(xué)生家庭教育的問(wèn)題

（一）經(jīng)濟(jì)文化落后。很多家長(zhǎng)文化程度地下，沒(méi)有家庭教育的概念。而且由于經(jīng)濟(jì)條件差，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（二）家庭氛圍較差。部分家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的不同以后，從心理上拒絕承認(rèn)孩子的缺憾，對(duì)孩子缺乏關(guān)心照顧，甚至有些家長(zhǎng)直接把孩子留在家里由爺爺奶奶照顧，自己出門(mén)打工，常年不回家，而爺爺奶奶大多只管孩子吃飽穿暖；有的家長(zhǎng)常年?duì)幊?，互相?zé)怪。

（三）心態(tài)矛盾。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題后，不愿承認(rèn)，不能接受事實(shí)，對(duì)孩子充滿矛盾，有時(shí)對(duì)孩子懷有愧疚之心，想要彌補(bǔ)，就會(huì)溺愛(ài)孩子，有時(shí)又表現(xiàn)得冷漠并對(duì)孩子發(fā)泄情緒。這種矛盾的心理只能給孩子的心理造成負(fù)面的影響。

（四）缺乏教育耐心。殘障兒童習(xí)得知識(shí)的時(shí)間非常久，認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字可能短則一個(gè)月長(zhǎng)則半年甚至一年，久而久之，家長(zhǎng)們就失去了教育的耐心。

三、 送教上門(mén)學(xué)生家庭教育的教育對(duì)策

（一）、轉(zhuǎn)變心態(tài)

良好的家庭環(huán)境與積極家庭教養(yǎng)方式對(duì)殘障兒童的發(fā)展有很大幫助，反之，則會(huì)給殘障兒童帶來(lái)負(fù)面影響。 有些殘障兒童的家長(zhǎng)有著較好的修養(yǎng)，能正視孩子的缺陷障礙，他們?cè)谡痼@之后，忍受了社會(huì)對(duì)殘疾兒童的偏見(jiàn)，接受了孩子殘障這一事實(shí)。然而大部分家長(zhǎng)并不是那么理智，他們不能承受孩子的缺陷障礙，在心理上一直拒絕承認(rèn)孩子的缺陷障礙，忌諱說(shuō)孩子的缺陷障礙，幻想著有朝一日孩子能和正常兒童一樣成長(zhǎng)和發(fā)展；不然，他們要么怨天尤人，要么自嘆倒霉，滿懷內(nèi)疚地承認(rèn)孩子的缺陷障礙，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展抱著消極絕望的態(tài)度，認(rèn)為再怎么努力也不能克服現(xiàn)有的障礙，沒(méi)有絲毫發(fā)展的希望。家長(zhǎng)的心理轉(zhuǎn)變就是家庭教育的第一步。這對(duì)于送教上門(mén)的孩子更為重要。家長(zhǎng)要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子。家長(zhǎng)要樹(shù)立信心，以樂(lè)觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)。

（二）、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

送教上門(mén)的孩子大部分的時(shí)間都待在家里，接觸最多的人就是父母親人，良好的家庭氛圍，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為重要，家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)安全舒適的家庭環(huán)境，讓他們感受到來(lái)自家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)，這會(huì)使家庭教育事半功倍。

（三）、拓展孩子的活動(dòng)空間，社會(huì)交往能力

送教上門(mén)的孩子接觸的人非常有限，他們不能獨(dú)自來(lái)學(xué)校，也不能獨(dú)自出門(mén)玩耍。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的帶孩子走親訪友，定期帶孩子到學(xué)校到社區(qū)參加社會(huì)活動(dòng)，提高孩子的社交能力。

（四）、提高其自理能力

送教上門(mén)的孩子不能到學(xué)校上學(xué)，家長(zhǎng)也不能二十四小時(shí)守著孩子，那么對(duì)于送教上門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，最需要提高生活自理能力，在家庭教育中，家長(zhǎng)要注重生活自理能力的培養(yǎng)。

（五）、言傳身教

家長(zhǎng)是孩子的榜樣。殘障兒童往往是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，懂得一些道理，因此家長(zhǎng)要文明舉止、和睦相處，以良好的日常行給為孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣，幫助孩子糾正錯(cuò)誤。

（六）、尋求專業(yè)的支持與幫助

家長(zhǎng)不能因?yàn)榫o張焦慮盲目亂投醫(yī)，應(yīng)尋求專業(yè)的機(jī)構(gòu)與專家系統(tǒng)地設(shè)計(jì)孩子的訓(xùn)練計(jì)劃，尋求最有效的訓(xùn)練模式。通過(guò)專業(yè)人士獲得幫助，學(xué)習(xí)障礙孩子的教育方式。多參與各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自身能力。

（七）、要與學(xué)校密切配合

送教上門(mén)的孩子雖然不能到學(xué)校接受教育，但是學(xué)校的老師會(huì)定期到學(xué)生家中傳授知識(shí)，但是時(shí)間間隔較長(zhǎng)。家長(zhǎng)和老師一定要密切配合，在老師上課時(shí)，家長(zhǎng)可以陪著孩子一起聽(tīng)課，在課后輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，避免在下一次老師上課時(shí)孩子忘記前面所學(xué)的知識(shí)。

在教育中遇到任何困難，都可與老師溝通交流，讓孩子更好的獲得知識(shí)。

（八）、與其他家長(zhǎng)交流

送教上門(mén)的學(xué)生家長(zhǎng)與同類家長(zhǎng)交流不夠。學(xué)校可以采取一些措施，如建立家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)等，定期開(kāi)展活動(dòng)，共享兒童發(fā)展的樂(lè)趣、溝通好的方法等等。幫助他們認(rèn)識(shí)其他的孩子以及家長(zhǎng)，大家組織起來(lái)，為了孩子的發(fā)展，進(jìn)行溝通交流。

家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著奠基作用，父母是孩子的第一任老師，既有啟蒙作用，又有終身影響作用。送教上門(mén)學(xué)生接受的最多的教育就是家庭教育，家長(zhǎng)要重視孩子的教育，時(shí)刻教給兒童做一個(gè)積極、健康、向上的生活態(tài)度，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。讓他們能夠自信地生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中。

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