信息技術在小學語文教學中的運用研究

王顯朋

摘 要：語文科目作為九年義務教育階段一門基礎課程，在塑造學生高尚人格、提升學生思想境界、教授學生人生智慧方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師們的廣泛關注。而信息技術作為一種新的教學形式，會在教學中引入圖片、音樂、視頻以及多媒體課件等現(xiàn)代信息技術手段，為小學語文教學注入了新的活力?；诖?，本文以小學語文為例，探究信息技術給小學語文教學帶來的新變化。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學運用

就目前的小學語文教學而言，問題重重：學生學習興趣不足、教學手段單一、落后、教學效率低下等，給語文教學工作的順利實施帶來了極大的挑戰(zhàn)。基于此，筆者嘗試將信息技術手段用于語文教學實踐活動中，以期改善語文教學現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)代信息技術拓展了教學實踐內容

現(xiàn)代信息技術能夠為教學提供多種教學資源，拓展了語文教學內容，為提升語文課堂教學效率提供了可能。

如，在學習《比尾巴》這一課內容時，筆者運用現(xiàn)代信息技術為學生上了一課。筆者一邊展示文章中涉及的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等小動物的圖片，一邊提出問題：大家認識這些小動物嗎？它們的尾巴有什么不同？目的用直觀、生動的教學資料激發(fā)學生的閱讀興趣。同學們觀看圖片后，馬上回答筆者，是猴子、公雞、鴨子……至于它們的尾巴有什么不同，圖片中并沒有展示，因此同學們只能打開教材尋找正確的答案。一年級的學生認識的生字詞較少，不能順利地閱讀文章內容。見此情景，筆者為學生們播放了本課的語音教學資料，讓學生們在傾聽兒歌的過程中找到問題的答案，完成此次的教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術為學生展現(xiàn)了不同的教學資料，開拓了學生的眼界，使得學生在生動、直觀的教學中學到了小動物們尾巴的特征，增加了知識積累量。

二、現(xiàn)代信息技術豐富了課堂教學形式

信息技術的使用打破了舊有的教學形式，教師既可以利用信息技術制作微課課件課件，進行面對面教學；還可以利用網(wǎng)絡技術開展進行遠程視頻，豐富了課堂教學形式。除此之外，學生利用信息技術開展自主學習也是一種新的教學形式。

如，筆者帶領學生進入《樹和喜鵲》這一課的學習時，決定利用信息技術開展自主學習活動，完成本課的學習。一開始，每個學生都非常興奮，因為可以看動畫片、玩游戲，但在筆者的提醒和監(jiān)督下，大家都進入了學習狀態(tài)。在此過程中，有些學生借助音頻資料解決生字詞障礙；有的學生則是尋找相關的動畫視頻來了解樹與喜鵲之間的關系；還有的學生則是直接打開名師講堂，在名師的講解下快速地學習了本課涉及的知識。當然，在此期間，有些學生會偷偷玩游戲、聊天，受到筆者批評后，能夠及時改正，繼續(xù)學習。這節(jié)課很快就過去了，學生們依依不舍的離開了計算機房，但每個人臉上都洋溢著滿足的表情。由此，筆者認為利用現(xiàn)代信息技術教學不失為一種有效的教學方式，在今后的教學實踐中要合理、有效的使用。

在本次教學實踐活動中，教師利用信息技術開展了自主學習活動，為學生的自主學習提供了機會；也豐富了課堂教學形式，使學生在新穎別致的教學形式中提高了學習的主動性和積極性，有利于提高學生的語文綜合素質。

三、現(xiàn)代信息技術提高了學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！比绻麑W生將語文的學習視作一種負擔，從而產生畏懼心理，那么無論教師使用何種教學策略，也不能大幅度地提升語文教學質量。因此，筆者認為教師在開展語文教學實踐活動是首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，而信息技術就是一種有效的教學工具。

如，在學習《雷雨》這一課內容時，筆者利用信息技術找到了雷雨的各種圖片，讓學生直觀的感知大自然的魅力。接下來筆者引入本課的學習，一邊利用多媒體展示雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景觀，一邊讓孩子們朗讀相關的文章內容，這樣做是為了加深學生對文章的理解和印象。學生仔細觀察每一幅圖片，試圖找出每幅圖的獨特魅力。此時，筆者提出問題：請學生們思考一下，結合你所知道的生活實際，談一談對雷雨的感受。學生們三五成群，激烈地討論了起來，很快就得出了結論。筆者邀請了幾位學生回答問題，因為學生們剛剛學完這一課內容后，對雷雨有所感悟、體驗，并能夠清晰地表達出來，順利地回答了筆者的問題。最后，筆者在多媒體屏幕上布置了一項課后作業(yè)，要求學生們寫一篇天氣觀察日記，以便鞏固新學到的知識點，由此結束了本課的學習。在本次教學實踐活動中，教師利用信息技術展開了教學活動，引起了學生的課堂注意力，使學生愿意配合教學進度，順利地完成了此次的教學任務。

隨著新課程改革的不斷深入，很多學校引入信息技術用于教學實踐活動中并取得了顯著的教學效果。因此，筆者也努力追趕時代改革的步伐，不斷地改變思想，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，從而拓展教學內容，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，最終提高小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李云.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略[J].中小學電教（下半月），2016（08）.

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